民间文学大课堂 本书特色

人类*贵的是灵魂。民间文学是塑造灵魂的，无论童谣、童话、谚语、谜语、戏曲、打油诗等，无不传递着中华民族的道德传统、价值取向、文化认同和精神气质。同时，民间文学是文学之母，是童年精神之母，这三者与语文教育有着极其密切的关系。 本书作者以自己说方言、念童谣、看庙会、唱戏文等丰富的民间文学实践为基础，运用传承和发展、传统与现代相融合的理念，开发了民间文学系列课程，在全国各地多次开课开讲，深受广大孩子和老师们的欢迎。本书是其民间文学研究的集大成者，从课堂教学、阅读方式、专家鉴读等多种方式将这些民间文学的内容纳入到小学语文儿童文学教学中来，潜移默化地培养学生的审美情趣，并将一些深刻的道理，通过大众（包括儿童）化的言说方式，培养学生的审美情趣，接受人文道性的陶冶。

民间文学大课堂 内容简介

一种生存沧桑的痛苦和严峻，一种本于人性的挣扎与突围，一种不会死亡、消解的良知和责任，一种负载着困顿与成功的伤感与喜悦……都沉积在何夏寿的教育人生之中，给我们以深刻的启示和召唤。“民间文学大课堂”虽然只是其中的一个乐章，但足以使我感到一个从艰辛中崛起的生命所固有的温度与力度。

民间文学大课堂 目录

序/朱自强 前言/何夏寿 **章 念念不忘的乡愁 《数字歌》等童谣原文 课堂实录：童谣：《月亮婆婆侬有几个囡》 ——童谣：让人念念不忘的乡愁/何夏寿 ——小学语文：思念童年的田园/周一贯 ——为孩子打开一扇语文学习的窗/罗丹红 第二章 摘片白云擦擦汗 《丰收乐》等打油诗一组 课堂实录：《丰收乐》打油诗教学 ——“谐中寓庄”，别开生面的一课/洪永海 ——快快乐乐去“打油”/周晓波 第三章 梨园盛开语文花 《草桥结拜》原文 课堂实录：读你，来自梨园的语文 ——民间戏曲：一门新课程开发的成功样本/周一贯 ——曼妙少年手绘戏曲华章 现代课堂洋溢文化情感/夏家发 ——戏曲剧本：怎样上出“语文味”/朱自强 ——吸民间文学精髓 促语文素养提升/廖良国 第四章 神奇的鲤鱼报恩来 《叶限》原文 《张打鹌鹑李钓鱼》原文节选 课堂实录：神奇的鲤鱼报恩来 ——走进民间唱“民歌”/周颖 ——醉翁之意不在酒/赖正清 ——听到你的话语乡愁/林志芳 第五章 但行好事，莫问前程 《范丹问佛》原文 《寻找太阳的头发》原文 课堂实录：但行好事，莫问前程 ——故乡的召唤/郑国民 —— “求好运”：予人玫瑰，手有余香/何夏寿 第六章 嬉笑怒骂皆智慧 《拆我的那一层》等原文 课堂实录：嬉笑怒骂皆智慧 —— “行藏去留为生长”/罗良建 ——智慧教师的智慧课堂/陈朝蔚 ——拾起遗落民间的“珍珠”/周 颖 第七章 红色的经典 不朽的名剧 《智取威虎山》原文选编 课堂实录：京剧《智取威虎山》教学实录 ——让学生经历真正的课堂学习/黄国才 ——课程的开发与教师的才艺/余小刚 ——从小说到戏曲的跨越/周一贯 第八章 聆听千年的爱国心 《陆游与唐琬》原文选编 课堂实录：第二场 拒劝 ——导读戏曲剧本的教育智慧/周一贯 跋 民间文学：童年的精神初乳/周一贯

民间文学大课堂 相关资料

专家点评： 由童话的血脉，延伸到民间童谣，这表面上看是拓展，实际是“回家”。因为，对于何夏寿来说，他的童话教育*初就是从民间童话、民间童谣上路的。 ——周一贯 这些琐碎的感觉印痕、斑驳的印象拓片、勇敢的探索尝试、自信的情绪记忆、饶有兴趣的情感体验、美好的习惯种子，都将汇成学生生命蓝图的杳远景深，积淀为厚朴持久的母体文化基因。这些文化影响和情感熏陶，会在学生的身体里缓缓流淌，永不停息。 ——夏家发 何老师本着对民间文学的珍爱和推广民间文学的担当，选择了这一类的语文课程资源开发，把民间文学从被语文教学遗忘的角落里“营救”出来。 ——周 颖 也许，何老师的课难以复制，因为他的话语乡愁是浸润在他独特的生命印记里的，并不是每个人的童年里都有过如此丰富和如此美丽的戏剧、民谣与故事。但是，这并不妨碍我们跟何老师一起回头寻觅，相信在那些流传千年的传奇里，我们和语文一起，会遇见*初的自己。 ——林志芳 何老师的课堂，有强烈的视觉冲击和艺术审美的享受，这与何老师个人的才华分不开，但我们*终获得的，不仅仅是这些“表面”，更重要的是情感上的“关怀”——儿童情绪体验的呵护。 ——郑国民

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