科学阅读与写作 内容简介

　　《科学阅读与写作》是针对阅读和写作策略而展开讨论的。《科学阅读与写作》收集、整理科学阅读与写作的相关策略，并针对每一种策略配以教学案例，可供中学生学习开展科学阅读与写作活动，供教师进行科学阅读与写作的教学设计。本研究借鉴国内外科学阅读与写作的理论，结合实践研究，针对不同的阅读与写作策略，精心挑选和设计出相关教学案例，与广大教育同仁们、一线的教师及教师教育专业的学生共享。

科学阅读与写作 目录

绪论
**章 科学阅读相关理论
**节 阅读
第二节 科学阅读
第三节 科学文本

第二章 科学阅读学习策略
**节 阅读策略发展历程
第二节 QAR阅读策略
第三节 KWL阅读策略
第四节 VOC阅读策略
第五节 PLAN阅读策略
第六节 PQRST阅读策略
第七节 Livingston文本结构分析阅读策略
第八节 概念图阅读策略
第九节 SQ阅读策略
第十节 DR／TA阅读策略
第十一节 思维导图阅读策略
第十二节 阅读笔记策略
第十三节 交互阅读策略
第十四节 分享式阅读策略
第十五节 活动式读书会策略

第三章 科学写作相关理论
**节 写作
第二节 科学写作

第四章 科学写作学习策略
**节 思考地图写作策略
第二节 定向自我探究工作单策略
第三节 科学解释写作策略
第四节 启发式科学写作策略
第五节 支架式科学写作策略
第六节 科学学习日记策略
第七节 过程导向式科学写作策略
第八节 专题导向式科学写作策略
第九节 合作思维导图写作策略
第十节 科学绘本写作策略
第十一节 互动式历史小故事写作策略
后记

科学阅读与写作 节选

　　《科学阅读与写作》：　　分析：分解复杂且烦琐的事物。 　　记忆：运用归纳整理和长期记忆，就像计算机的超强记忆一般，对于回忆上有所帮助。 　　创意：能运用想象力、图形、色彩及逻辑等能力，因此在思考问题或事情时，能产生较多创意与变化。 　　沟通：让思考能平衡发展，能促进人与人之间的沟通，生活充满喜悦。 　　由上述可知，如果把思维导图应用于写作上，运用发散思考的方式，以一个中心概念向外扩散，每个字与概念间都能自成一个中心向外延伸，也就是说每个子概念都是从主要概念伸展出来，也能导回主要概念；并且搭配联想的方式，用对自己有意义的文字和图像表达，并将这些想法进行串联，若能让写作困难的学生充分利用线条、颜色、文字、数字、符号、图像、图画或关键词等各种方式联想及统整，将写作时的想法以可视化或图像化的方式呈现，可帮助学生解决在写作内容方面的困难。 　　合作思维导图在写作上的好处有以下四点： 　　1.可以减低因为缺乏组织、害怕失败和写作瓶颈所引起的压力，也可避免不愉快的情绪出现。 　　2.可以解放联想力，让写作者能够抓住新的信息和想法，让创意源源不绝，不断产生。 　　3.减少准备、组织、写作的时间，让写作者抓住重点，组织并整合作文。　　……

科学阅读与写作 作者简介

　　刘翠，现任江苏师范大学救科院（教师教育学院）／化学与材料科学学院教师，2004年毕业于天津师范大学，获教育学硕士学位。2014年到美国加州州立大学富乐敦分校访学，2015年到台湾科技大学访学。丰要从事科学教育、科学学习评价研究，共发表论文30多篇，在《教育理论与实践》《化学教育》《化学教学》等核心期刊上发表论文lO多篇，被人大复印资料转载3篇。本研究获江苏高校品牌专业建设工程项目资助。

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