怎样让学生爱上阅读:培养积极的终身阅读者 本书特色

阅读是教育的核心，也是社会和教育关注的热点。《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》介绍了阅读的作用、定位、价值，帮助读者消除阅读的认识误区和盲区，树立正确的阅读观，同时也详细介绍了国外常见的几种阅读策略，帮助学生在阅读过程中积极思考，建构意义，此外还呈现了阅读教学的种种活动和方法，培养学生阅读的习惯，让学生喜欢上阅读，成为终身的阅读者。

怎样让学生爱上阅读:培养积极的终身阅读者 内容简介

阅读很重要，这个道理显而易见，但是要让每个人都喜欢阅读却不是简单的事。如何改变当前看似红火实则堪忧的阅读现状？如何在新时代与网络“抢夺”读者？如何培养积极的终身阅读者？本书提出一个极具建设性的观点：将阅读教学转变为阅读教育。阅读的定位是教育，是引发学生喜欢阅读的自主性力量。
《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》的另一个亮点是作者的国际阅读教育视野。近年来作者持续关注和跟踪研究美国、英国、澳大利亚等国家的阅读教育，将国外推广阅读的经验介绍给我们，以资借鉴和学习。并且，书中的每篇文章都是一个视角或方法，在阐释理念、要义和观点后，提供了相应的实践和做法，理念与实践有机整合。
《怎样让学生爱上阅读：培养积极的终身阅读者》的主要对象是语文和英语等语言教学的教师、阅读研究者们。无论是中文语境还是英语语境，这些教学架构和原则都比较适用。其他学科教师也可以从中得到启发和借鉴，书中提供了教师阅读以及学科中的语言教学的方法。此书还适用于家长和儿童阅读指导者，可以用于指导家庭阅读和社会阅读的推广。

推荐文章：
《阅读的转型：从教学到教育》P3
《为了让孩子们爱上阅读，澳大利亚发起了“州长阅读挑战”》P84

怎样让学生爱上阅读:培养积极的终身阅读者 目录

序 _ 1

**部分 阅读理念和价值

阅读的转型：从教学到教育 _ 3
今天的很多社会问题，可以用阅读来解决 _ 12
如何让孩子顺利度过阅读转折期 _ 17

阅读这件事，就是不能让孩子输在起跑线上 _ 23
阅读不仅要“具身式”,还要“离身式” _ 30
书香校园建设，是天天，而不是一天 _ 36

阅读能力的评价，不仅仅是一张试卷 _ 43
好文章是需要一读再读的 _ 49
虚构类文本阅读，远远不能展现阅读的完整世界 _ 55

横看成岭侧成峰：阅读中的洞察力培养 _ 60
“冬日系”阅读，阅读的不仅仅是冬天 _ 64
行走在路上的阅读 _ 71

连接传统和现代的阅读生活 _ 78
为了让孩子们爱上阅读，澳大利亚发起了“州长阅读挑战” _ 84
让学生张开想象翅膀的视觉文学 _ 89

北爱尔兰：在孩子心中播撒阅读的种子 _ 93

第二部分 阅读活动和方法

科幻电影《流浪地球》中的跨界阅读 _ 99
朗读：阅读课堂的“吸睛时刻” _ 106
阅读时，不妨手中拿支笔 _ 112

让学生爱上阅读的创意活动 _ 117
“众乐乐”式阅读的活动设计 _ 123
每个学生都能成为“经典”的创作者 _ 128

《小猪进城》整本书阅读教学：读前、读中、读后 _ 133
科普阅读的活动设计 _ 140
英语报纸阅读活动“万花筒” _ 150

数学课上考阅读和写作？——澳大利亚的读写行动 _ 157

第三部分 阅读策略和应用

学生未能成为终身阅读者，原因在于缺了策略教学 _ 165
监控策略，不让阅读偏离“轨道” _ 172
联系和联想：激发阅读者的背景知识 _ 176

阅读时的想象：人人都是独特的电影制作人 _ 183
提问，带着“火把”照亮文本，照亮生命 _ 190
推理：在阅读中做一名“文本侦探” _ 199

抓住重点阅读：信息时代的稀缺能力 _ 205
综合和判断：超越文本的创新之旅 _ 210
阅读策略教学，本身也是需要策略的 _ 216

附录 阅读策略教学案例（节选） _ 221

怎样让学生爱上阅读:培养积极的终身阅读者 作者简介

郑 钢 上海市三林东校党支部书记，华东师范大学开放学院助学导师，上海市浦东教育发展研究院浦东新区教育国际交流中心兼职研究员。曾多次赴英美等国培训和交流，在《外国中小学教育》《中小学外语教学》等核心刊物发表多篇文章，出版专著《美国如何培养核心素养》，参与多本书籍的编写，在《中国教育报》《上海教育》等开设专栏或发表系列文章，任新媒体“外滩教育”特约作者。目前专注于中外教育比较、阅读、学生生涯发展等领域的研究。

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