以美育德-小公民教育的实践探索 本书特色

小公民教育一直是静安一中心小学广为人知的教育特色，学校依托上海市重大项目《大中小学艺术德育一体化研究》，专门从美育与德育融合的角度去探讨学校小公民教育问题，通过校本的行动研究生成了依托课程建设、学生活动、学校文化等推进小公民教育的学校实践策略，内容详实丰富。

以美育德-小公民教育的实践探索 内容简介

培养合格公民是公民教育的直接目标，但是合格公民的培养应该是阶段性的。对于小学阶段来说，如何界定合格小公民的素养，并通过课程与教学的改革促进这些素养的养成，这是一个基础而现实的问题。上海市静安区*中心小学是一所区域知名的以“小公民教育”为特色的学校，近年来，学校秉持创始人陈鹤琴先生的“活教育”理念，在现代公民教育的框架下将“活教育”的思想进行了创造性地吸收和转化，通过小公民教育“六要六会”目标的设计和现代小公民教育“五指课程 ”课程建设，小公民教育全学科活动，小公民教育素养体验活动，小公民楼实体教育场所的建设等一系列系统性的变革，探索形成了一条学校教育培养现代小公民的可行性路径，在整个上海乃至中国的基础教育变革中发出了学校的强音，成为学校办学和发展的鲜明标志与特色，也获得了上海市基础教育教学成果一等奖等多项重大荣誉。
然而，更令人欣喜的是，学校并没有停留在小公民教育的探索成绩上止步不前，而是结合教育改革和发展的时代需求，不断融入对公民教育的新思考，积极形成新的研究成果，不断丰富和扩充学校公民教育的理论和实践成果，将德育与美育深度融合，探索德育美育一体化研究，这本《以美育德》就是这种新的探索的结晶。
本书值得特别指出的创新之处：
其一，从理论上看，本书丰富了学校公民教育的研究视角。学校公民教育不仅要教会学生基本的公民知识、公民技能，更为重要的是要提升公民的道德认知。因此，在很多时候，学校公民教育，特别是小学阶段的公民教育，更多的是作为一种特殊的德育而存在，在这样的一种认知下，学校公民教育的研究也更多地集中于如何提升学生的道德认知与道德素养。然而，正如本书所言，美育与德育有着重要的内在联系，由美育所培养的健康的审美情趣和审美能力，会使人的品德更为高尚，气质更为高雅。在实践之中，通过美育培养起来的审美情感，可以使一般的道德行为规范进入人的心灵深处，使外在的社会要求转化为学生自觉的内部道德需要，从而加速了道德认识转化为道德行为的过程。本书着眼于美育与德育的内在联系，尝试从美育的视角探索学校公民教育的价值、内涵和可能，这对公民教育认识与实践的深化，提供了一种解读和达成公民教育的新的视角与思路。
其二，从实践上看，本书提供了依托美育培养现代公民的学校教育路径。美育与德育、公民教育有着内在的联系，但是如何将美育的价值真正体现在现代公民的培养过程之中，这不仅仅是一个理论问题，更是一个实践问题。本书立足于学校实际，在深刻分析美育教育与公民教育内在联系的基础上，从学校文化建设、课堂教学改革、艺术拓展课程设置、艺术跨学科活动、艺术社会实践活动等角度设计了学校之中依托美育教育培养现代小公民的可行性路径。这种基于学校变革实践的路径设计，既有彰显学校办学特质、办学追求和特殊性，也有可供其他学校学习的借鉴性与推广性。

以美育德-小公民教育的实践探索 目录

导 论挖掘“小公民教育”的多维价值
**节 教育理念与价值的解读
一、 观念的澄清： 公民教育的内涵与外延
二、 目标的重塑： 学校教育中的合格公民标准
第二节 “小公民教育”目标与德育的契合
一、 “六要”并举： 小公民的内心世界与思维方式
二、 “六会”共生： 小公民的外在世界和行为方式
第三节 “小公民教育”体系与美育的关联
一、 “小公民教育”需要美育支撑
二、 美育是公民素养的重要组成部分
三、 “小公民教育”关注美育的时代挑战
四、 学校德育中的美德表达
五、 学校美育中的美德表达
六、 用艺术形式表达美德观点
第四节 “小公民教育”背景与艺术的创新
一、 打造精锐师资，优化管理效能
二、 立足专题研究，丰富教研成果
三、 注重学科整合，凸显育人功能

**章氛围营造 学校文化与“小公民教育”
**节 “三风”建设： 凝练“小公民教育”的初心
一、 继往开来，学校文化的传承创新
二、 德泽文润，教师育人的价值追求
三、 以德导行，德育文化的心灵植入
第二节 校园环境： 承载“小公民教育”的价值
一、 融中西合璧的建筑美
二、 融美学原理的装饰美

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