理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 本书特色

理想的课堂什么样？
怎样的课堂才有效？
学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
怎样让《月光启蒙》中的母亲形象一步步清晰？
怎样解读一根哨棒在《景阳冈》中的妙用？
一瓣落花、一丝细雨里又究竟潜藏着诗人怎样的细腻情感？
本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。 理想的课堂什么样？ 怎样的课堂才有效？ 学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？ 怎样让《月光启蒙》中的母亲形象一步步清晰？ 怎样解读一根哨棒在《景阳冈》中的妙用？ 一瓣落花、一丝细雨里又究竟潜藏着诗人怎样的细腻情感？ 本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。 本书是新教育实验三大项目之一构筑理想课堂的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。 本书深受读者欢迎，已重印多次。

理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 内容简介

干国祥是一位极有功力的教育理论研究专家和践行者，他在教育改革、新教育课程设置、课堂建设以及课堂教学方面有杰出的贡献。他对于教育的思考和见解既高扬着理想主义，又扎根于教学实践接地气，本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。 & 本书是新教育实验三大项目之一构筑理想课堂的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读，重印多次，深受教师们喜爱，很多教师自发地写下了读后感和书评。

理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 目录

001/前言·向世界开一朵自己的花 & 003/引言·怎样的课才是一堂好课 & & **章有效教学框架 & 002/什么是有效教学框架 & 005/怎样解读教材 & 006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读 & 011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读 & 013/文本：“自然之道”在讲什么？ & 016/教材：《自然之道》要教什么？ & 018/有效教学的三类目标 & 018/新课程理论的三维目标 & 019/新教育的三类目标 & 026/定向预习，课堂不再从零开始 & 031/教学板块分栏：左手教，右手学 & 033/设计实例 & 036/“思维五步” “过程三段”——远离机械破碎的课堂 & 039/课后反思，检查效果 & 039/三大模糊 & 041/课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感 & & 046/训练有素 & 049/学习标准 & 050/课例：五年级语文（下）**单元学习标准 & 057/两套大纲 & 058/课例一：明日落红应满径（第二套大纲） & 063/课例二：花落知多少（**套大纲） & 063/从“诵”开始 & & 064/怎么“诵” & 065/诗的感情VS诗人的感情 & 070/与《如梦令》比较 & 073/哪种“境” & 075/课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲） & 075/开启黎明 & 077/漠漠轻寒上小楼 & 078/淡烟流水画屏幽 & & 第二章理想课堂三重境界 & 082/理想课堂有哪三重境界 & 082/**重境界：落实有效教学框架 & 082/第二重境界：发掘知识的内在魅力 & 083/第三重境界：知识、生活与生命的共鸣 & & 084/发掘知识的内在魅力 & 084/理想的课堂什么样？ & 085/重现探索知识的神奇过程 & 086/第二重境界的主体是全体学生 & 088/课例一：《景阳冈》 & 089/课前：准备好了吗 & 090/开始：检查预习 & 092/引导：《水浒传》中谁*英雄 & 095/渐入：哨棒的作用 & 108/拓展：哨棒与红门 & & 110/课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式 & 111/**部分：介绍KWL学习模式 & 112/第二部分：理解课文内容 & 115/第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用 & 119/第四部分：创作童谣献给妈妈 & 120/第五部分：回应KWL中的“学会” & 121/附：鱼骨图具体内容 & 122/课例三：《月光启蒙》新教育版——月光·母亲·故乡 & 122/背景 & 123/预习作业 & 124/期待：这会是堂什么样的课 & 125/朗读的感情从哪来 & 127/理解课文：让词语复活 & 130/复活文本 & 134/“母亲”的形象 & 138/从“母亲”到“故乡” & 143/分角色朗读 & 147/附记 & 149/知识、生活与生命共鸣 & 149/理想课堂的三重对话 & 152/三重境界的关系 & 153/课例一：《少年王冕》 & 153/背景 & 154/预习检测：少年王冕是个怎样的人 & 157/核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法 & 160/逐段分析：王冕的真话与假话 & 164/围绕王冕母亲的讨论 & 166/王冕的人生轨迹 & 169/王冕人生的转变：画荷 & 172/回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息 & 174/认知拓展：莲花·君子·儒家精神 & 177/课例二：《渔歌子》——两个“渔父” & 181/课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德 & 186/课例四：《归园田居·其三》——以己证诗 & & 第三章有效教研范式 & 194/有效教研范式 & 197/教学评估表 & & 198/课例：一堂英语课 & 199/教学目标 & 200/修改后的目标 & 201/目标预计达成度与实际达成度 & 202/第二板块：学习**面教材的图文 & 204/第三、第四板块 & 205/拓展性板块 & & 206/白璧与微瑕 & 207/有效教研案例 & 207/案例一：公开课的挑战VS挑战公开课 & 208/课例一：《莫高窟》 & 208/课前准备：美文细读 & 读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣 & 213/提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》” & 217/焦点：教学方法，或者教学内容 & 218/尾声：另一种可能 & 220/课例二：《埃及的金字塔》 & 220/教学内容VS文本内容 & 221/引号VS书名号 & 223/案例二：深度研讨 长度研讨 & 223/课例：《游园不值》 & 223/诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》 & 227/听祁华忠上《游园不值》 & 229/古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架 & 231/预习资料 & 预习提示补充材料 & 234/复习：《寻隐者不遇》 & 239/检查预习：读背本诗 & 241/从字面上解析诗意 & 249/翻译全诗 & 251/文眼寻找：“关”在此诗中之妙用 & 257/知宋诗理，悟本诗主旨 & 259/红杏出墙的现代符码 & 260/课后对话 & 262/感谢与说明

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