让思维看得见:思维导图在小学科学教学中的应用 内容简介

　　《让思维看得见：思维导图在小学科学教学中的应用》秉持发展学生思维品质以提升其科学核心素养的宗旨，主要分析了小学生在演绎思维、归纳思维、发散思维的不同特点，结合课例阐述思维导图在科学学科教学活动中的应用方式及价值。林芹老师带领一批团队历经四年的不懈研究，着眼于思维导图的理论研究，思维导图与教师教学工作的融合，思维导图与不同课型的融合研究以及思维导图与学生思维发展的实践研究。更难能可贵的是能将自己从教二十年的经验感悟结合起来，从教师角色出发，分析了思维导图作为一种发展思维品质的学习工具所具有的优越性及应用方式，整理了思维导图在日常教学设计及对单元整体教学实施的实战性应用案例。《让思维看得见：思维导图在小学科学教学中的应用》还从科学学科主要课型的角度出发，帮助一线教师分析了思维导图与科学概念教学的结合，与科学探究过程的结合，与复习教学的结合，真正做到了“让思维看得见”。

让思维看得见:思维导图在小学科学教学中的应用 目录

总序 凸显共生内核 撬动内涵发展
序一 思维可见成长可见
序二 教育可以是美的
序三 团队的力量
绪论

**章 思维可视——思维导图应用的教育意蕴与实践取向
**节 图像与逻辑——思维导图应用于小学科学教学的理论概述
第二节 工具与形式——思维导图应用于小学科学教学的实践取向
第三节 问题到实施——思维导图应用于小学科学教学的研究路径

第二章 渐进融合——思维导图应用于小学科学教学的形式
**节 从线性到立体——思维可视化的多样性
第二节 从传统到现代——思维导图应用的媒介
第三节 从框架到主题——思维导图应用的原则

第三章 趋于简约——思维导图应用于科学教学设计的生成
**节 从隐性到显性——教学思维到教学设计的转化
第二节 从文字到图示——思维导图式教学设计的价值
第三节 从零散到结构——思维导图式教学设计的策略分析

第四章 整体思维——思维导图应用于单元整体教学的实施
**节 从块状到整体——单课教学到单元教学的转化
第二节 从教材到教法——思维导图式单元整体教学的价值
第三节 从知识到方法——思维导图式单元整体教学的实施策略

第五章 探究模式思维——基于思维导图的探究教学优化
**节 指向核心素养——基于思维导图的探究教学概述
第二节 指向探究过程——基于思维导图的探究教学实施
第三节 指向思维逻辑——基于思维导图的探究教学模式建构

第六章 重建概念思维——基于思维导图的概念教学优化
**节 指向科学知识——基于思维导图的概念教学概述
第二节 指向重建过程——基于思维导图的概念教学实施
第三节 指向思维体系——基于思维导图的概念教学模式建构

第七章 概念领域思维——基于思维导图的复习教学优化
**节 指向概念结构——基于思维导图的复习教学概述
第二节 指向学习主体——基于思维导图的复习教学实施
第三节 指向思维品质——思维导图凸显知识建构的领域性

第八章 必然逻辑——基于思维导图的学生演绎思维发展
**节 从一般到特殊——基于思维导图的演绎思维发展概述
第二节 从因然到必然——基于思维导图的演绎思维发展实践价值
第三节 多维演绎——基于思维导图的演绎思维发展实践

第九章 创新通达——基于思维导图的学生归纳思维发展
**节 由多到一——基于思维导图的归纳思维发展概述
第二节 抽象概括——基于思维导图的归纳思维发展的实践
第三节 收敛通达——基于思维导图的归纳思维发展实践

第十章 思维格局——基于思维导图的学生发散思维发展
**节 求异质疑——基于思维导图的发散思维发展概述
第二节 实践创新——基于思维导图的发散思维发展实践价值
第三节 联想融通——基于思维导图的发散思维发展实践
参考文献
后记

让思维看得见:思维导图在小学科学教学中的应用 作者简介

　　林芹，高级职称，厦门市科学学科带头人、厦门市科学学科指导组成员。曾主持并完成省、市、区课题5项，长期致力予学生思维发展的探索与实践。获福建省优秀科技辅导员、厦门市优秀教师等荣誉称号。

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