中学地理教材研究与教学设计 内容简介

全书共分八章, 具体内容包括: 中学地理课程与教材概述、高中地理人教版教材分析、高中不同版本地理教材特点分析、《地理教育国际宪章》解读、地理课堂教学设计、常见地理教学模式的教学设计、乡土地理教材编写与教学设计、地理课程资源的开发与利用。

中学地理教材研究与教学设计 目录

第1章 中学地理课程与教材概述
1.1 中学地理课程设计概述
1.1.1 中学地理课程内容设计的指导思想——可持续发展教育
1.1.2 中学地理课程性质与基本理念
1.1.3 中学地理课程结构与教学目标
1.1.4 初高中地理课程分工与衔接
1.2 中学地理教材设计概述
1.2.1 地理教材内容选择的基本要求
1.2.2 地理教材内容的相互组合
1.3 中学地理教材分析方法
1.3.1 宏观分析
1.3.2 微观分析——教学单元（章节）分析
1.3.3 中学地理教材的知识结构
1.4 中学地理教材改革变化新趋势（选学）
1.4.1 重新构建知识结构体系
1.4.2 突出阐明人地关系
1.4.3 重视人文地理阐述
1.4.4 联系实际，反映社会发展的需要
1.4.5 加强学生地理基本技能、能力培养
1.4.6 充分加强图像系统的功能

第2章 高中地理人教版教材分析
2.1 必修模块教材三维目标达成的宏观分析
2.1.1 必修模块教材知识与技能目标达成
2.1.2 必修模块教材情感态度与价值观目标达成
2.1.3 必修模块过程与方法目标达成
2.1.4 教材主要特色
2.2 《地理1》教材简要分析
2.2.1 《地理1》教材宏观分析
2.2.2 《地理1》各单元教材简要分析
2.3 《地理2》教材简要分析
2.3.1 《地理2》教材宏观分析
2.3.2 《地理2》各单元教材简要分析
2.4 《地理3》教材简要分析
2.4.1 《地理3》教材宏观分析
2.4.2 《地理3》各单元教材简要分析
2.5 选修模块教材知识结构及分析（自学、选学）
2.5.1 宇宙与地球
2.5.2 海洋地理
2.5.3 旅游地理
2.5.4 城乡规划
2.5.5 自然灾害与防治
2.5.6 环境保护
2.5.7 地理信息技术应用

第3章 高中不同版本地理教材特点分析
3.1 中图版教材特点简要分析
3.1.1 教材编排与特色
3.1.2 必修模块探究系列的统计分析
3.1.3 必修模块案例、图表与阅读统计分析
3.2 湘教版教材特点简要分析
3.2.1 教材的编排体例与主要特点
3.2.2 必修模块教材案例、阅读与活动统计分析
3.3 鲁教版教材特点简要分析
3.3.1 教材的编排体例与主要特点
3.3.2 必修模块教材阅读与活动统计分析
3.3.3 创新与特色
3.4 不同版本高中地理教材的比较分析
3.4.1 四种版本高中地理教材内容选择、学习方式、学习评价比较分析
……

第4章 《地理教育国际宪章》解读
第5章 地理课堂教学设计
第6章 常见地理教学模式的教学设计
第7章 乡土地理教材编写与教学设计
第8章 地理课程资源的开发与利用
参考文献
后记

中学地理教材研究与教学设计 节选

　　《中学地理教材研究与教学设计》：　　可持续发展强调人口、资源、环境与发展四位一体的协调发展，其中资源环境是基础，科技进步是关键，经济发展是核心，社会发展是*终目标。合理的经济增长必须依赖于科技进步，并通过经济结构的优化来实现经济总量的增长和经济效益的提高及环境质量的不断改善；资源环境开发和利用不仅关系到当代人的利益，也关系到后代人的永续利用；人口既是经济增长的必要条件，同时又产生巨大的内在经济需求，人口过快增长又给经济增长、社会发展带来“拖累效应”，并引发、加剧资源环境问题。可见四位一体协调发展，即确保人口再生产同经济增长、社会进步、资源的永续利用和生态环境改善同步实施，*终使人流、物流、能流、信息流等在时间、空间上得到合理的配置和分配。可持续发展理论不仅丰富了地理科学的内涵，也大大深化了地理教育的主题，因此，除了在高中地理课程辟出专章讲述可持续发展思想的概念、要求、意义和任务外，在区域地理、人文地理和自然地理中，即中学地理所有教学内容中均要渗透和突出这一思想。　　1.义务教育地理课程定位与教学内容　　义务教育阶段的地理课程属国民素质教育的范畴，是一门基础性的必修课程，每个学校每个学生都必须学习。义务教育阶段地理课程努力创建一种以区域地理和乡土地理为载体的新型地理课程。课程的核心任务是认识地球与地图，认识乡土、国家和世界的区域特征，获取基本的地理知识、理解有关概念，掌握基本的地理技能、学会区域调查的方法，培养学生的探究意识和实践能力。同时获得情感、态度和价值观方面的教育，激发学生学习地理的兴趣以及爱国、爱家的情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及人地相互协调的可持续发展意识，这不仅是基础地理教育必须具有的基本理念，更是时代和中国情势赋予基础地理教育的历史使命。　　义务教育7～9年级地理课程设计定位为区域地理，这是考虑到区域知识相对简单，叮不涉及较深层次的成因分析和较抽象的理论探究，又具有综合性和区域性的特点，与学生的生活联系较为紧密，容易激发学生的学习兴趣，这一安排体现了基础地理的国民素质教育性质。　　义务教育学段地理课程设计了“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三级区域，符合《国际地理教育宪章》的基本精神，也与大多数国家区域地理教学模式基本相似。区域地理的学习顺序不作硬性规定，教材编写者和地理教师可自行选择。在区域学习中，采用了关键要素单列与区域综合相结合的模式，大幅度减少部门地理内容，减少内容的层次和难度j如“世界地理”单列出陆地与海洋、气候、居民三大要素，而把地形、自然资源、经济等放在地区和国家中学习。这一作法符合国际区域地理教学的趋势，具有较大的优越性。　　……

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