教育学视角下的未来学校 本书特色

未来已来，风口已至。有关未来学校，我们作出了哪些想象和期待？未来，教师会被机器人取代吗？学生还需要坐在教室里学习吗？学校教育会走向工具与技术还是回归人文与关怀？教育学视角下的未来学校和我们想象中的未来学校有何异同？
无疑，未来是人类共同的未来，学校是成员共享的学校。本书是在教育学视角下前瞻未来学校的一部合著，分别从未来学校的兴起和意蕴，未来学校的教师、课程、教学、学习方式，未来学校的评价和管理等方面进行阐释，从应然的角度，全面而深入地研究未来学校的学理，系统预测未来学校的前景。
关于未来学校，不少国家、地区已经有了方方面面的理论与实践探索，尤其是以2000年OECD在荷兰鹿特丹召开“面向未来的学校国际会议”为转折点，加之会后出版的《面向未来的学校》一书的推动，几乎同时，美国、澳大利亚、日本、新加坡、芬兰、印度等多个国家相继拉开了未来学校序幕。本书则立足于这样的实然背景与应然期待，论及了未来未来学校的意蕴，对未来学校的教师与学生、课程与学习、课堂与教学、评价与管理等构成要素作出了详细阐释，系统地预测了未来学校的发展前景，清晰地阐述了当下学校在应对未来学校到来时必须作出的应然调整。作者提出了在人工智能时代背景下，人人时时处处可学、无课本无边界课堂的教与学等美好愿景。未来已来，风口已至。有关未来学校，我们作出了哪些想象和期待？未来，教师会被机器人取代吗？学生还需要坐在教室里学习吗？学校教育会走向工具与技术还是回归人文与关怀？教育学视角下的未来学校和我们想象中的未来学校有何异同？
无疑，未来是人类共同的未来，学校是成员共享的学校。本书是在教育学视角下前瞻未来学校的一部合著，分别从未来学校的兴起和意蕴，未来学校的教师、课程、教学、学习方式，未来学校的评价和管理等方面进行阐释，从应然的角度，全面而深入地研究未来学校的学理，系统预测未来学校的前景。
关于未来学校，不少国家、地区已经有了方方面面的理论与实践探索，尤其是以2000年OECD在荷兰鹿特丹召开“面向未来的学校国际会议”为转折点，加之会后出版的《面向未来的学校》一书的推动，几乎同时，美国、澳大利亚、日本、新加坡、芬兰、印度等多个国家相继拉开了未来学校序幕。本书则立足于这样的实然背景与应然期待，论及了未来未来学校的意蕴，对未来学校的教师与学生、课程与学习、课堂与教学、评价与管理等构成要素作出了详细阐释，系统地预测了未来学校的发展前景，清晰地阐述了当下学校在应对未来学校到来时必须作出的应然调整。作者提出了在人工智能时代背景下，人人时时处处可学、无课本无边界课堂的教与学等美好愿景。
未来学校正站在过去和现在的“肩膀”上，按部就班地行进而来。我们会发现，未来学校的智慧不仅体现于技术理性的闪耀，更体现于价值理性的绽放。我们终将走进未来学校，迎来智慧时代。

教育学视角下的未来学校 内容简介

本书立足于数字化时代背景，从教育学的特有视角，基于优选各地已有的实践，俯瞰学校教育的发展动向，不仅纵向梳理了未来学校的缘起，横向描绘了未来学校的图景，而且从学理上回答了何谓未来学校及特征，进一步前瞻性地对未来学校的教师、课程、课堂、教学、学习、评价、管理等构成要素作出了详细阐释，系统地预测了未来学校的发展前景，清晰地阐述了当下学校在应对未来学校到来时必须作出的应然调整。

教育学视角下的未来学校 目录

序
**章 未来学校的兴起
一、 未来学校的缘起
（一） 第四次工业革命的需要
（二） 科技创新的拉动
（三） 神经科学的进步
（四） 学校2.0的诟病
（五） 人的现代化的需求
（六） 人民群众的诉求
（七） 建设教育强国的必需
二、 未来学校的探索
（一） 未来学校探源
（二） 未来学校的全球行动
（三） 未来学校的中国作为
第二章 未来学校的意蕴
一、 未来学校的概念
（一） 未来
（二） 学校
（三） 未来学校
二、 未来学校的特征
（一） 育人为本
（二） 率性而教
（三） 学无边界
（四） 学本主义
（五） 智慧资源
（六） 学无常师
（七） 精准评价
（八） 绿色生态
三、 未来学校的争鸣
（一） 是消亡、独存，还是共存？
（二） 是改造、革命，还是创新？
（三） 是热衷、怀疑，还是整合？
第三章 未来学校的教师
一、 未来学校的教师： 具有不可替代性
（一） 未来教师面临的挑战
（二） 未来教师的不可替代性
二、 未来教师的角色重塑
（一） 学习环境的营造者
（二） 学习资源的提供者、开发者
（三） 学生学习活动的设计者、指导者、促进者
（四） 学生学习和发展的评价者
（五） 学生成长的引路人
（六） 教育教学的创造者、研究者
（七） 终身学习者

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