王君对 “青春语文”内涵的阐释，正好印证了18世纪法国启蒙主义思想家布封的一句名言：“风格即人。”

如果我的理解无误的话，“青春语文”与其说是一种语文教学法，毋宁说是一种教学理念或教学风格，这一理念或风格落实到具体的教学方法，便是群文教学。顾名思义，“群文教学”就是以一篇文章或一个主题为基点，纵向或横向拓展，从而形成一个“文章群”而进行的教学。“群文教学”有利于帮助学生获得单文教学所不可能获得的综合、立体的认知体验。
据资料介绍，“群文教学”是*近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式，而王君早在本世纪初，就开始思考并进入这个领域，她当时提出了“教材整合”的观点，其实就是“群文教学”的雏型。从“整合”到“群”，标志着对语文教学认识的一次飞跃，但二者的骨子里都是“联结”。她说，当一位语文教师对“联结”有了渴望，在课堂教学中，就会自然而然地去“瞻前顾后”，去“前后勾连”，就会惊喜地发现：从来就没有孤独的语言符号，更没有孤独的文本，各种各样的语言现象，总是在呼唤，在应答。而有字之书和无字之书，更是在互相印证，互相诠释。群文的追求，体现了道家“一生二，二生三，三生万物”的追求，它走向的是一种九九归一的“和”“合”之大境界。
真想不到，王君——这位有点顽皮和任性的年轻女教师会有这样博大的胸怀、开阔的视野和卓越的见识！

当然，对语文教学而言，卓越的教学理念犹如人的灵魂，而教学实践便是它的肉身，倘若徒有灵魂而无肉身，灵魂便成“孤魂野鬼”；倘若徒有肉身而无灵魂，肉身便是“行尸走肉”：这两种情况都是不行的。卓越的灵魂只有依附于健壮的肉身，才能成为一个生龙活虎之人。同理，卓越的教学理念只有依托于生动活泼的教学实践，两者才能相得益彰。
那么，王君在这一方面做得如何？她的教学实践是否足以彰显其群文教学的理念？
窥一斑可知全豹。我们不妨看一看几位老师对王君的群文教学课例的评价——

射阳县初级中学周忠玉：王君的群文教学，扩大了课堂的教学容量，在师生共同构建的课堂阅读场中，既宏阔了学生的视野，又让课堂有厚度，有宽度，有深度，实现了青春语文从“小我”到“大我”，从“我”到“我们”的精神追求。
许昌市襄城县斌英中学孙秋备：品读王君老师的诗歌整合课，起初感受到的是“山有小口，仿佛若有光”的灵光诱惑，渐读渐进，眼前呈现“豁然开朗”的深广境界。读罢整个课堂实录，不觉掩卷感叹：王君老师的整合教学，大眼光，大智慧，大气魄，创设出语文教学的大美之境。
江苏新沂市钟吾中学陈海波：王君老师基于个人智慧，切入精准，巧析深探，对五首诗词进行了极具针对性的整合，将互不相连的五首词糅成了一个整体，让学生读得有趣，辩得激情，让观者心适意得，击节赞叹。因为有一根主线贯穿，两节课上的师生显得游刃有余，整节课的教学更是给人以浑然天成之感。
……

*后，请允许我回到“拜师”的话题再啰嗦几句。王君拜我为师，其实我怎么敢当？因为事实上她已经青出于蓝。这样青出于蓝的徒弟，在我的徒弟中不止王君一位。长江后浪推前浪，世上新人赶旧人，徒弟赶超师傅，正是语文教学不断前进的希望所在！

大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读 作者简介

王君，北京清华大学附属中学语文特级教师，广东清澜山学校首席语文教师，首届全国中语十大学术领军人物。全国班主任，

全国教育改革先锋教师，全国初中语文名师工作室发展联盟理事长，中国语文报刊协会课堂教学分会副会长，北京大学等高校特聘“国培”

专家教师、硕士生导师。

中华人民共和国首届教学成果奖获得者，多次获得全国课堂教学大赛一等奖，出版专著18部，首倡“青春语文”“青春教育”

教学理念。

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