理解脑 本书特色

近几年来，随着脑研究的逐步深入，原来被我们奉为真理的许多观点，现在已经被新的脑研究成果推翻了。相应的，人们对学习机制有了更新、更深入的理解，新的学习科学逐步浮现出来。在脑研究与学习科学研究方面，以OECD、美国、日本等为主要代表，形成了国际脑科学与学习科学研究的热潮，新的研究成果不断涌现，其中以OECD的研究成果*影响。
OECD的脑科学与学习科学研究项目依托OECD自身雄厚的财力，整合了国际上优秀的研究人员，并不断发布研究成果。其研究成果*重要的体现是Understanding the Brain系列丛书的出版。这一系列的*本《理解脑——走向新的学习科学》（Understanding the Brain: Towards a New Learning Science）是在OECD一系列研讨会基础上编写完而成的，主要澄清了以往的学习科学中存在的谬误，并呈现了重要的脑研究成果及其教育意义。这本书成为了解脑科学与学习科学研究的一本必读书。2007年7月，代表OECD脑研究与学习科学研究的第二本重要著作《理解脑——新的学习科学的诞生》（Understanding the Brain: the Birth of a Learning Science）出版了。与*本书相比，本书更详细地总结了OECD脑研究与学习科学研究的成果，代表了OECD脑科学与学习科学研究的更高阶段，也代表了国际上这方面研究的*成果。近几年来，随着脑研究的逐步深入，原来被我们奉为真理的许多观点，现在已经被新的脑研究成果推翻了。相应的，人们对学习机制有了更新、更深入的理解，新的学习科学逐步浮现出来。在脑研究与学习科学研究方面，以OECD、美国、日本等为主要代表，形成了国际脑科学与学习科学研究的热潮，新的研究成果不断涌现，其中以OECD的研究成果*影响。 OECD的脑科学与学习科学研究项目依托OECD自身雄厚的财力，整合了国际上优秀的研究人员，并不断发布研究成果。其研究成果*重要的体现是Understanding the Brain系列丛书的出版。这一系列的*本《理解脑——走向新的学习科学》（Understanding the Brain: Towards a New Learning Science）是在OECD一系列研讨会基础上编写完而成的，主要澄清了以往的学习科学中存在的谬误，并呈现了重要的脑研究成果及其教育意义。这本书成为了解脑科学与学习科学研究的一本必读书。2007年7月，代表OECD脑研究与学习科学研究的第二本重要著作《理解脑——新的学习科学的诞生》（Understanding the Brain: the Birth of a Learning Science）出版了。与*本书相比，本书更详细地总结了OECD脑研究与学习科学研究的成果，代表了OECD脑科学与学习科学研究的更高阶段，也代表了国际上这方面研究的*成果。 随着人们迈入知识经济时代，社会对教育提出了更高的要求。与此同时，生物科学、认知科学、发展科学的飞速发展，各种研究技术与方法的不断完善，对人类大脑的运行规律与学生学习机制的研究有了突飞猛进的发展。在这种情况下，整合心理、脑与教育的一门新兴学科——教育神经科学应运而生。本书的出版，标志着教育神经科学的诞生。教育神经科学将神经科学、认知心理学的研究纳入到教育研究领域，拓宽了传统的教育研究范畴。它不仅关注课堂中学生学习行为的改变、学生学习愿望的激发等宏观层面的研究，也关注大脑在外部环境的刺激下形成神经连接或者改变大脑功能区以及功能联结等微观层面的研究。教育神经科学关注整体人的研究与培养。

理解脑 内容简介

本书用通俗的语言，澄清了广泛存在的“神经谬误”，深入浅出地呈现了当前学习科学研究的*成果，适合于家长、教师与教育研究者阅读。

理解脑 目录

概论/1 **部分学 习 脑 导言/13 **章脑的“ABC” 知识的习得 脑 认知功能/18 发展/18 情绪/19 功能——学习的神经基础/20 遗传学/20 “动手做”与整体论——做中学/21 智力/21 学习的乐趣/22 卡夫卡/23 语言/24 记忆/25 神经元/25 学习的机遇期/26 可塑性/27 品质生活和健康人生/27 表征/28 技能/28 团队和社会交往/29 普遍性/29 多样性/30 工作/30 …XYZ/31 第二章一生之中脑如何学习/32 脑结构的基本原则/33 脑终身学习的方式/40 学习以延缓由于老化而导致的认知能力下降/51 结论/58 参考文献/59 第三章环境对脑学习的影响/64 社会交往/68 情绪调控/70 动机/79 睡眠和学习/83 结论/88 参考文献/89 第四章读写能力与脑/98 语言与发展敏感期/100 脑的读写能力/102 以语言为媒介的阅读能力的发展/105 发展性阅读障碍/108 结论/111 参考文献/112 第五章数学素养和脑/115 培养数学素养/116 婴儿计算/117 脑的数学素养/118 数量和空间/121 教学的作用/122 性别和数学/124 数学学习障碍/124 结论/126 参考文献/126 第六章消除“神经神话”/129 什么是“神经神话”/130 “时不我待， 因为在3岁时脑的重要方面就已经决定 好了”/131 “必须传授与学习某些事物的关键期是存在的”/133 “我在什么地方读到过， 说我们只用了脑的10%”/136 “我是左脑人， 她是右脑人”/138 “让我们来面对它——男性脑与女性脑的不同”/143 “幼儿的脑一次只能学习一种语言”/144 “提高你的记忆”/146 “边睡觉边学习”/148 结论/151 参考文献/153 第七章伦理与教育神经科学组织/156 教育神经科学所面临的伦理挑战/157 创造一种新的超学科方法来理解学习/162 谨慎与局限性/184 参考文献/185 结论与未来展望/186 关键信息与结论/187 未来教育神经科学研究的主要领域/193 一门学习科学的诞生/195 参考文献/196 第二部分 合作撰写的文章 A篇儿童早期的脑、发展和学习/199 A1导言/200 A2我们对新生儿、婴儿和儿童的脑发育了解多少/200 A3早期发展和学习的重要性/209 A4我们对促进儿童早期发展的学习环境了解多少/215 A5神经科学研究和早期教育研究相结合时所面临的 挑战/220 参考文献/221 B篇 青少年的脑发育和学习/227 B1简介/228 B2理解脑发育——我们所关注的问题是什么/228 B3经验对脑的塑造/235 B4青少年学习的理论和生命进程/241 B5未来发展的方向和挑战：新的综合观点/250 参考文献/252 C篇 成年时期的脑、认知和学习/256 C1介绍/257 C2成人认知和学习中与年龄相关的变化/259 C3老化和脑功能：脑结构成像/264 C4老化和脑功能：脑功能成像/265 C5年龄相关的脑与认知变化的个体差异/267 C6遗传学和认知个体差异/268 C7训练和老化/271 C8为成人创造积极的学习环境/276 C9展望未来/279 参考文献/280 附录脑成像技术/288 术语表/295 译后记：教育神经科学的诞生/309

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