中国大学生手册-2010年版 相关资料

插图：终身教育的核心思想之一是强调教育和职业、工作的关系，并强调学习与工作的交替进行。60年代以来，人类正在步人一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代。在这种时代背景下，传统上单一的以青少年为对象、以学校班级为单位、以全日制学习为特征的学校教育，越来越无法满足人们日益增长的各种教育需求。曾任联合国教科文组织成人教育局局长、法国的保尔·朗格朗在1965年巴黎召开的联合国教科文组织成人教育促进国际会议上提出“终身教育”思想，并阐述了终身教育的必要性、内容、目标、方法和发展战略。他认为，数百年来，社会把个人的生活分成两半，前半生受教育，后半生工作，这是毫无科学根据的。教育应是个人从生到死一生中继续着的过程，因此，要求有一体化的教育组织。今后的教育应当是，随时能够在每个人需要的时刻，以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育的提出，扩大了教育概念，促进了学校制度的变革，使得教育体系不仅有学校教育，而且有社会教育；不单有正规教育，也有非正规教育。根据终身教育的定义，可以概括终身教育的主要特点。开放性：终身教育向所有希望学习和需要接受培训的人开放；整体性：终身教育包括贯穿个人一生中所有的教育活动；统整性：在终身教育体系下，对各种教育形态做有机的协调与统整；公平性：充分保障公民个人学习的权利，没有资格的限制；弹性化：终身教育的学习目标、方式、时间、地点、内容及过程都非常灵活，具有弹性；生活化：终身教育强调教育内容与生活、工作相结合。所以，终身教育试图从时间、空间的领域来统整和贯穿所有的教育阶段和结构，在时间上寻求教育的连续性和一贯性，贯穿于人的整个生涯，在空间上寻求教育的统合。

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