融合新闻学实务(本科教材) 内容简介

　　通过《融合新闻学实务》，你可以学到：如何形成一种跨媒体的新闻思维模式，这种思维模式将引导你制作出适合快节奏、多任务处理和移动用户的新闻报道；断定什么时候视觉效果有用且必要，知道如何捕获、选择和组织素材，从而能够有效地提高受众对报道的理解；把讲述故事的各种元素（文字、音频、动态的和静止的图像）组合到一起，向受众提供一种交互式的新闻体验。

融合新闻学实务(本科教材) 目录

第1章 旧即是新，新即是旧
以“受众为中心”
工具中立
故事驱动
具有专业性
小结

第2章 新闻报道的8个元素及构建报道的工具
新闻价值
事实和信息
来源
清晰
回答
受众
道德
讲述报道的工具：文字、图片和声音
小结

第3章 信息的来源和背景：报道之前的报道
找到来源：文献和人们
人们的心声
信任但要核实
小结

第4章 短而快：报道一则现场新闻
演讲
会议或听证会
特色性新闻事件
快速写出：微博和标题
移动的或网上标题链接
在线导语
小结

第5章 报道的法律与伦理规则
公共与私人：对人员、场所和事务的接近
人员：私人场合与公众人物／公共生活与私人生活
场所：公共会议与私下会晤
场所：公共财产与私有财产
公共记录
客观地运用，坦率地获得
欺骗和误导
归因和来源
公共与私人：记者
小结

第6章 构建现场新闻报道
相似性
差异性
相似但有不同
小结

第7章 运用文字、图片和声音捕捉语境和基调
图形
声音
照片
视频
小结

第8章 日常报道的包装
印刷文章
音频节目
音频幻灯片
视频节目
多媒体报道
小结

第9章 多媒体报道：如何帮助受众获得其须知和欲知的信息
搜索引擎优化
新闻提要和标题标签
关键词与标签
报道结构和呈现
链接
社交媒体优化
策展
地点、地点、地点
小结

第10章 特稿或创造性的报道
聚焦或微观／宏观世界的报道
趋势报道
形象：人物、地方或事物
发现对象
逐渐了解报道对象
展示和讲述／多媒体元素
调查
解释性报道或服务性报道
小结

第11章 数字报道讲述：设计与数据
设计
数据新闻和数据可视化
小结

第12章 法律与道德：制作和发布新闻
剽窃
版权
诽谤
意见和评论
小结

融合新闻学实务(本科教材) 节选

　　《融合新闻学实务》：　　（7）受众，任何在北剑桥的人。　　（8）道德；提供了信息来源以及记者的观察，而不是瞎编的新闻。　　报纸上的、电台的、电视的、在线的报道，一条新闻微博、博客报道，也就是任何新闻工作者的新闻报道，都应该努力包括这8个元素。如何发送或接收（传播媒介）报道，可能会影响到这些元素是如何被组织和呈现的，但是这8个元素构成了每则新闻报道的核心。　　将那条微博与报纸网络版的报道进行比较。媒介的局限性，比如微博*多使用140个字符，并用一个散列标签来确定共同的话题，影响了报道的深度以及与这些元素相关的背景是如何被组织和呈现出来的，不过这些元素仍然适用。1月12日下午两点，波士顿网站（boston.com）上的一则新闻提到了下雪天气这个相同的话题，以州长宣布进入紧急状态，以及估计马萨诸塞州的中部和西部的积雪达到两英尺半这些新的信息开始（Ellement，2011）。持续报道这则新闻的内容超过30个段落，内容中提到了遭受长时间停电地区的避难所开放情况、交通问题、意外事故和附加的气象统计数据。该报道包括各种专家来源，以每小时为单位发布具有新闻价值（Newsworthiness）、相关的更新信息，并回答了除雪工作方面的很多问题。　　那条微博和波士顿网站针对波士顿降雪天气同一主题做了报道。虽然每则报道呈现这些元素的方式不同，但是这两则报道都包含了新闻中所需的基本要素。实践融合新闻的记者都懂得，虽然传播新闻的介质发生了变化，但是讲述新闻故事所需要的基本要素没有变化。他们得有能力在各种各样的传播媒体中进行报道，要能够确保所报道的新闻中包含全部这些元素。呈现这些新闻报道元素，给报道、写作和制作新闻提出了挑战。在实践融合新闻时，现代化的记者应该了解这些挑战，并学会制定应对策略，从而可以克服这些挑战。　　发现并提出新闻报道的焦点，似乎是做新闻报道中遇到的*艰难的挑战，因为需要思考和确定焦点。如果报道缺乏焦点，那么记者为新闻报道收集信息的所有方式，如拍照、对正在发生的事情的记录、向专家提出的问题，都可能是浪费精力。新闻报道的焦点就是报道的重点。在实践融合新闻时要问的重要的问题是：报道的意义是什么？受众应该从阅读、收听或观看新闻报道中汲取到什么？就像一篇文章需要一个主题，或者一幅画需要一个焦点一样，一则新闻报道也需要一个焦点。如果没有焦点，记者和受众双方在阅读、收听或观看报道的时候都会有一种沮丧感，　　记者在出门之前就应该开始寻找焦点。记者需要思考应该采集什么、传播新闻需要什么。在新闻报道形成过程中，这可能是*困难的方面。举个例子，假设有一场暴风雪，给你配备了翻转相机（Flipcamera）或柯达2i8相机，你到外面拍摄了一些风暴造成的后果的视频。几年前，作者的一个学生在情人节大雪那天，就是这么做的。他花了一个多小时拍摄视频，内容是落在汽车上的雪，人们铲起来的雪堆，还有孩子们在玩的雪堆。当他返回家坐下来打算做一则视频报道之时，他却被难倒了。他有一堆视频素材却没有故事。　　他或许可以展示狗儿在雪地里跳来跳去、人们在铲雪的视频。他把镜头组织起来，但是当一切都做完之后，这个学生承认他的视频缺乏故事性。他拍摄了关于大雪后果的视频，不过缺乏焦点的视频也就没有什么意义了。他可以将各种片段编辑到一起，但他知道只要任何人观看这段视频后，都会做出这样的反应：“不错，但那又怎样？”就家庭视频而言，他有一个漂亮的话题，但是他的视频中没有新闻。　　什么可以帮助这位学生找到一个焦点？他可以考虑就视频提出的要点是，暴风雪后人们在做些什么事情。他需要想想那些花时间看他展示视频的人，会从这段视频中学习、理解、感受、获得什么。他可以做一个视频故事，描绘与厚达14英寸的雪斗争的人们，因为措手不及，很多人被困于暴风雪中。或者，他可以做一段关于人们互相帮助的视频，其中*好有处境非常艰难的局面。或者，他可以把与自己相邻的人们无惧大风雪，如何努力维持情人节活动的内容做成视频故事。焦点是拍摄暴风雪造成的后果的照片，并提供拍摄这些照片的背景和目的。焦点也需要选择引入故事讲述的一种路径。这样，观看视频就不会得出“那又怎样”的问题，而是“告诉我更多”。　　记者必须决定什么是焦点，然后基于那个焦点进行报告与制作新闻。通常一则报道的焦点是可以改变的，因为信息的采集（包括视频和音频）过程中，可能出现不同于此前的、与受众相关性更强的焦点。但是在开展一则报道时，指望焦点神奇地来找你，就像晴天里的霹雳一样，往往会导致失败和挫折。思量并决定报道的焦点，然后再确认焦点或者随着报道的展开而调整焦点。　　……

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