汉语与英语第二语言教材个案对比研究:以《剑桥国际英语教程》和《新实用汉语课本》为例 本书特色

随着英语近半个多世纪在全球的广泛传播，英语第二语言教育早已成为二语教学的领头雁，其教学理论和教材编写等多个方面所取得的丰硕成果，非常值得汉语国际教育学界加以借鉴。近年来汉语国际传播事业有了长足发展，但汉语第二语言教材的编写仍然有很大的提升空间。该著将选取颇具典型意义的英语第二语言教材《剑桥国际英语教程》和汉语国际教材《新实用汉语课本》(第二版)作为研究对象，采用文献研究法、个案研究法、对比研究法等研究方法，分析总结英语的第二语言教材在编写理念、编写方法等方面所取得经验，旨在为汉语的第二语言教材的编写和完善提供参考。本书为作者博士后出站论文成书，质量较好，语言规范。

汉语与英语第二语言教材个案对比研究:以《剑桥国际英语教程》和《新实用汉语课本》为例 内容简介

　　《新实用汉语课本》是当前汉语国际教育中颇有影响力的教材，《剑桥国际英语教程》是英语国际教育中的典型通用教材。两套教材都重视语言、文化这两大功能，但是对功能认识的自觉性上、对如何保证功能的发挥上还是有所不同的。梦娟从知识展示、技能操练等角度对两部教材的语法、词汇和文化等内容进行了对比，致力于探讨非目的语环境下二语初级教材如何具化新的教学理念，如何合理安排教学内容，如何有机协调科学性、系统性、趣味性、实用性、针对性等编写原则，从而让教师的教学更加得心应手，让学生的学习更加快捷有效。　　二语教材采用哪种教学大纲更为合适，讨论从20世纪延续至今，一直是常说常新的话题。除了早期的“语法教学大纲”“功能一意念教学大纲”外，近些年的“情景教学大纲”“任务型教学大纲”等也颇受重视。评价大纲、评价采用某种大纲编出的教材，关键就看语言、文化这两种功能的发挥情况。《剑桥国际英语教程》采用“话题一功能一结构一文化”综合大纲，就梦娟的分析和归纳来看，是更适于实现语言和文化两种功能的。　　就文化功能来说，《新实用汉语课本》比较重视文化知识的介绍，偏重于介绍与中国传统文化相关的语言文字、文艺、建筑、医学等知识。而《剑桥国际英语教程》重文化知识介绍，也有技能操练；它所涉及的文化语篇，当代题材占有半数以上的比例，而且类型也较丰富，既有反映现代科学技术、文娱活动、价值观念的，也有让学习者介绍自己熟悉的日常生活、个人信息、家庭生活、职业规划的。　　国际化大潮中的中国，不仅要介绍自身与其他国家、民族的差异，更应展示自身与世界的“共”与“通”，这样才能更好地与国际社会相处，共商治理，共谋发展，建立人类命运共同体。

汉语与英语第二语言教材个案对比研究:以《剑桥国际英语教程》和《新实用汉语课本》为例 目录

**篇 导论
**章 研究缘起
1．1 研究背景
1．2 研究意义
1．3 理论依据
1．3．1 教学流派
1．3．2 教学大纲／标准
1．4 本书框架
小结
第二章 两套教材概况
2．1 编写理念
2．2 适用对象
2．3 课程大纲
2．4 课时安排
2．5 教材体例
小结

第二篇 语法教学内容
第三章 语法内容概况
3．1 语法教学的目标
3．2 语法内容的编排方式
3．2．1 《剑桥国际英语教程》语法内容的编排
3．2．2 《新实用汉语课本》语法内容的编排
3．2．3 两套教材语法内容与功能、话题的关联
3．3 两套教材语法项目的总量
3．3．1 统计依据
3．3．2 统计结果
小结
第四章 语法知识的展示
4．1 语法知识的呈现
4．1．1 语法知识的呈现举例
4．1．2 语法知识的呈现顺序
4．1．3 语法规则的归纳方法
4．1．4 语法知识的解说语言
4．2 语法知识的循环
4．2．1 关于语法循环扩展方式的理论
4．2．2 语法知识的循环率
4．2．3 语法知识的分布率
4．2．4 语法知识的复现率
小结
第五章 语法技能的操练
5．1 语法操练的举例
5．2 语法操练的主体设计
5．2．1 习题类型
5．2．2 习题顺序
5．2．3 操练步骤
5．3 语法操练的辅助设计
5．3．1 技能配合
5．3．2 参与方式
……
第三篇 词汇教学内容
第四篇 文化教学内容
第五篇 研究总结

汉语与英语第二语言教材个案对比研究:以《剑桥国际英语教程》和《新实用汉语课本》为例 作者简介

　　郑梦娟，2007年获中国传媒大学文学博士学位，现为中国人民大学文学院副教授，硕士生导师，中国社会语言学会理事。曾在美国马里兰大学（UMD）访学1年，在比利时荷语布鲁塞尔自由大学（VUB）孔子学院担任汉语教师2年。主要研究领域为汉语圜际教育、社会语言学、语言规划、西方早期汉语研究史等。已发表学术论文30多篇。

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