工作场所学习与学习变革-基于项目行动学习(PBAL)的理论研究 本书特色

本书运用建构扎根理论研究方法，立足于中国本土企业开展的基于项目行动学习（project-based action learning,简称pbal）实践，扎根于原始经验数据，通过严格规范的编码技术，获得了一系列的核心概念与范畴，并以此为基础建构了基于项目行动学习的“实质理论”；随后，结合相关文献的比较研究，在吸收已有研究成果的基础上，将基于项目行动学习的“实质理论”上升为“形式理论”，进而从个体、团队与组织三个层面重新建构了“基于项目行动学习连续统一体模型”，成为本书的*为核心部分；*后，将所建构的理论模型应用于实践领域，探讨并反思在组织中如何有效开展基于项目行动学习活动以及如何构建有效学习机制。 

工作场所学习与学习变革-基于项目行动学习(PBAL)的理论研究 目录

上篇 基础篇 
**章 绪 论 
**节 研究的背景与缘起 
第二节 研究的目的与意义 
第三节 研究思路、框架和方法 
第四节 研究问题与研究内容 
第二章 文献综述及*初研究问题的提出 
**节 基于项目学习的相关研究 
第二节 行动学习的相关研究 
第三节 研究问题的产生及发展 
第四节 书中主要概念的界定 
第三章 研究方法论、研究设计、样本及编码简介 
**节 扎根理论研究方法的选择 
第二节 扎根理论方法的介绍与评述 
第三节 本研究的技术路线及扎根理论的应用过程 
第四节 研究样本及编码简介 
中篇 分析篇 
第四章 工作场所中基于项目行动学习的影响因素分析 ———基于原始经验数据的实质理论研究 
**节 工作场所中影响员工学习的个体动因研究 
第二节 工作场所中影响员工学习的团队动因研究 
第三节 工作场所中影响员工学习的组织动因研究 
第四节 构建不同因素之间的结构关系图 
第五章 工作场所中基于项目行动学习活动的研究 ———基于原始经验数据的实质理论研究 
**节 基于项目行动学习的全景图 
第二节 基于项目行动学习的目标分析 
第三节 基于项目行动学习的过程分析 
第四节 基于项目行动学习的过程模型研究 
下篇 探索篇 
第六章 工作场所中的学习研究:个体、团队与组织———基于文献比较的理论研究 
**节 人力资源开发领域的范式之争及其对基于项目行动学习的启发 
第二节 以个体为导向的学习理论 
第三节 以团队和组织为导向的学习理论 
第七章 基于项目行动学习的理论模型重构 ———基于实质理论模型及文献比较基础上的形式理论模型的建构 
**节 基于项目行动学习的一个目标 
第二节 基于项目行动学习的两个过程与三个层次 
第三节 基于项目行动学习过程中的四个阶段 
第四节 个体、团队及组织三个学习层次中的十三个要素 
第五节 基于项目行动学习的连续统一体模型及诠释 
第八章 工作场所中基于项目行动学习的机制研究 ———理论模型的应用 
**节 基于项目行动学习中参与主体的角色定位及相互关系 
第二节 现行基于项目行动学习的机制及存在的问题研究 
第三节 基于项目行动学习的有效机制研究 
第九章 研究发现、贡献及不足 
**节 研究发现与贡献 
第二节 研究不足与展望 
附录1 研究保密承诺书 
附录2 访谈提纲 
附录3 培训后评估调查问卷（自我评估） 
附录4 培训后评估调查问卷（下属/同事/领导评估）

工作场所学习与学习变革-基于项目行动学习(PBAL)的理论研究 作者简介

吴刚，华东师范大学教育学博士，上海工程技术大学管理学院专职教师，主要从事人力资源开发与教育、工作场所学习等相关领域的研究。先后在山东电力、宝钢等企业或供职或进行合作项目的研究，并在《开放教育研究》、《远程教育杂志》、《学术月刊》等杂志上发表各类学术论文10余篇，主持或参与教育部人文社会科学（青年基金）项目、教育部重点实验室开放课题、上海市浦江人才计划资助项目以及宝钢梅山公司针对专业人员技能提升的行动学习项目等5项课题。

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