俄语教学词典的理论与实践 本书特色

《俄语教学词典的理论与实践》是由知识产权出版社出版的。

俄语教学词典的理论与实践 目录

代序外语教学法与语言学俄语教学词典概要试论教学型词典的特点及其体系俄语教学词典编纂中的几个问题俄语教学词典的特点、规模和释义俄语教学词典的词义划分俄语教学词典中的词汇辨异俄语教学词典中词的搭配问题双语词典词目的翻译问题双语词典中的词例翻译谈教学词典例句的数量俄语词的搭配和搭配词典从俄语语法规则中的例外现象谈起词的感情色彩与辞书编纂从辞典的科学性谈鉴赏辞典的性质和归属词书评论《俄汉搭配词典》读后谈《大俄汉词典》中的一些疏失对《俄语教学词典》词义注释的几点批评《词的语言意义、文化意义与辞书编纂》读后简评《俄汉科技词汇大全》关于汉语量词的界线问题——兼评《汉语量词词典》附录——关于外语教学改革关于外语教学改革中提出的“有专业侧重”问题谈外语院校的培养目标与提高教学质量的关系对改进阅读课的几点设想后记

俄语教学词典的理论与实践 节选

《俄语教学词典的理论与实践》是探讨俄语教学词典理论的一部专著。全书共分“俄语教学词典概要”、“词书评论”和“外语教学改革”三部分。“俄语教学词典概要”的主要论题有：教学词典产生的背景、特点和规模；词典词目的选择、义项的划分、释义的方式和内容、词汇辨异、词的搭配和例句、词目和词例的翻译以及例句的数量等。“词典评论”是对“俄语教学词典概要”理论的检验、补充和反证。理论与实践的结合是《俄语教学词典的理论与实践》的一大特色，书中有大量的语言例证，读者读起来不应感到枯燥。

俄语教学词典的理论与实践 相关资料

插图：从更广泛的意义上讲，物理、化学、数学、医学、农学等又何尝不含有工具的因素？可见，语言到底算不算专业，问题并不在于它是不是工具，而是看我们从哪个角度、哪个标准去掌握和使用它。大学的外语教学，一般都应包括两个方面的内容：一是作为工具课，培养学生运用语言的实际能力，教他们把话说通说好，写通写好；一是作为研究语言的入门课，给他们系统地讲授一般语言和具体某一语言的理论知识，不仅使他们知其然，而且知其所以然，做到举一反三，触类旁通，指导语言实践，同时也为他们将来从事语言研究打下基础。语言的理论知识和实践能力是相互促进的，没有语言的理论知识就不可能有高水平的语言实践能力，没有扎实的语言实践能力，语言理论的研究也不可能取得成就。一个外语院校的毕业生，如果不会使用外语这个工具，那将是我们教学的最大失败。但是，如果他只学会了使用外语的一般知识和技巧，实践水平不高，又缺乏必要的理论修养，那同样也是一个不合格的外语专业大学生。中专生和大学生的区别，照我们看来，就在于知识、技能的深度和广度。没有科学、没有理论，就不成其为大学，然而没有较高的实际技能训练也不是一个好大学。“中华人民共和国学位条例”中对学士水平的要求就是：“（1）较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；（2）具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。”

俄语教学词典的理论与实践 作者简介

张可任，1930年生，陕西临潼人，教授。历任四川外语学院外语教学研究室副主任、学报《外国语文教学》主编、俄语系主任、外文工具书研究所所长，现已离休。参与编纂和审稿的词典和译著有：《俄汉详解大词典》、《俄汉教学词典》（试印本）、《俄语教学词典》及《列宁文稿》（3），发表论文40多篇。曾担任第二届高等学校外语教材编审委员会委员，是第二届俄语教学研究会理事。

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