如何教授地道的日语-基于认知语言学的视角 本书特色

本书共7个章节，结合日语教育一线的实例对日语语言如何与母语说话者的认知方式相结合、其具有什么样的特征、在其他母语说话者眼中是如何反馈的等问题展开具体的讨论。

如何教授地道的日语-基于认知语言学的视角 内容简介

本书不仅能够帮助一线的日语教师们进一步深化对“如何教授地道的日语”这一问题的认识，同时，也可以让正在学习的学生们自觉认识到，在学习的过程中应该时刻提醒自己，如何才能自觉地学习并掌握地道的日语，如何在学习日语的过程中，认识到自身母语和正在学习的日语中存在着哪些语言上的差异乃至隐藏在语言背后的那些文化和认知上的差异。

如何教授地道的日语-基于认知语言学的视角 目录

第 1 章 从“认知语言学”角度来思考如何教授“自然纯正的日语”… … 001

1.1 语言研究的对象——是“语言”本身还是“语言”和“人”/ 001

1.2 “认知语言学”中的“认知”——“感觉”“知觉”与“认知”/ 004

1.3 “含义”的意义——是二者的关系还是三者的关系/ 008

1.4 所谓“钟爱的表达方式”——母语说话者对“事态把握”的普遍性和相对性/ 011

1.5 从“钟爱的表达方式”到“地道的表达方式”

——所谓“有……语味道的……语”的语感/ 015

1.6 迈向相互理解——为了避免语言和文化引起的偏见/ 024

第 2 章 认知语言学在日语教育中的应用及其有效性… …………………… 029

2.1 序——我们应该关注认知语言学的哪些观点呢？ / 029

2.2 所谓将认知语言学应用于日语教育的含义/ 029

2.3 根据具体事例思考——关注日语母语说话者和学习者的认知行为/ 030

2.4 结语——支持学习者的认知行为/ 032

 专栏1：“事态（包括‘视像’）”与“事态把握”/ 033

第 3 章 日语教育中的认知语言学现象… …………………………………… 035

3.1 追求“地道纯正日语”的教材和认知语言学/ 035

3.2 日语母语说话者怎样说日语——与学习者相比较/ 040

3.2.1 日语母语说话者直接将“视像”转化为语言（→参照第4 章）/ 041

3.2.2 日语母语说话者之间的关系是共同合作的关系（→参照第5 章）/ 042

如何教授地道的日语-基于认知语言学的视角 作者简介

池上嘉彦：东京大学名誉教授，昭和女子大学文学研究科教授。 守屋三千代：创价大学文学部教授。 近藤安月子：东京大学大学院综合文化研究科教授。 姬野伴子：明治大学国际日本学部教授。 新村朋美：曾任教于日本高中、大学，教授英语，在国外（UCLA、伦敦大学）以及ICU、早稻田大学等学校担任日语课程。目前在多个研究会从事研究工作。 徐一平：北京日本学研究中心教授、主任。 生越直树：东京大学大学院综合文化研究科教授。 本多启：神户市外国语大学教授。

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