SSAT核心词汇与同义词类比高手速成手册::: 本书特色

词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。语言学家davidwilkins曾经形象地说道：“没有语法，就只能传递有限的信息，没有词汇，则什么也传达不了。”由此可见词汇学习的重要性。在正式进入词汇学习之前，同学们应该先做一下pretest（预备测试），这个预备测试中的题目与书中正文部分即将介绍的方法相对应。同学们应该测试一下自己的水平，然后根据接下来学到的方法检查你所回答的答案。这些题目是ssat考试2015年的真题，也就是上半年刚考过的题目，自然也就具有实际的测试功能。在所有北美考试中，ssat算是一只独苗，因为它同时考查学生对于词汇广度与深度的掌握情况。广度不用说了，将ssat真题中*核心的词汇挑出来，至少有10,000~12,000个。就深度而言，其中必须正确而且熟练使用的达到了6000个词汇及其搭配。本书收录了ssat所有年份真题中同义与类比部分考查到的所有词汇分名词（chapter4）、动词（chapter5）、形容词（chapter6）、副词（chapter7）四个章节进行*细致入微的整理，每个chapter都有相应的练习题目（具体题目见本书的《附赠手册》）作为巩固之用，此为广度的解法。也有同行经常问我，整个北美考试的词汇实际是有传承关系的，好象很难具体区分哪些词汇是初中或者高中应该掌握的，哪些是本科或者硕博应该掌握的。其实，如果一位教师的教学经验足够丰富，他（她）的确可以非常容易就判断出哪个词汇是属于中学应该掌握的范畴，哪些词汇则相对难度高一些。比如tadpole（蝌蚪）一词，一看就属于ssat词汇必考的核心词汇。当然，你说这个词汇会不会在sat或者toefl考试中出现，那的确有这个可能，但是决不可能是必考的核心词汇。synergistic才是sat的核心词汇，fault则是toefl的核心词汇。反正tadpole这个词汇就是我当年在中学时代学习到的词汇。一天雨后，我走到海棠路海滨公园的水池，见到许多蝌蚪水中嬉戏，我就想知道蝌蚪用英语怎么说，回去一查是tadpole。再比如drumhead这个词，一定是属于ssat的，这个词有“鼓皮”或者“鼓面”的意思。以上说到的是词汇的广度，而词汇的深度是指对于一个词汇的把握，不仅应该包括词汇的中文释义，我们更应该了解的是词汇的用法以及与其他词汇的细微差别。从宏观角度来看，词汇学习并非仅仅涉及单个的词汇，词汇的学习离不开它的语用意义以及与语境的关系，即重视它在句子或者语篇中的组构作用。语言学家laufer认为词汇的发展不只是一个量的问题，词汇和知识可能在不同的学习阶段从表层发展至深层。词汇的发展也不应只是熟悉新词，还包括深化已知的词汇。词汇知识的深度和词汇量有着同等重要性。现在，有很多教育从业人员每每吹嘘自己背过字典，这种人只会给同学们的词汇学习以误导。实际上，他们的确背过字典，只不过他们所谓的背过字典，其实就是把字典翻阅了一遍。真正的词汇学习，不是把字典翻阅一遍即可，而是不但要弄懂每个词汇的精确释义，也要弄懂引申的种种习语的确切意义，还得搞定每个经典举例，*后要能将之灵活运用。我在上大学时费的这番工夫，让我终身受益。尽管那会儿，没有百科全书式的电子词典，手机也还没有进化到拥有即时网络或者单词软件的地步，只可以逐一查阅单词书，按部就班。我觉得，使用电子设备本身没有问题，但是一定要从这些字典中逐渐达到真正掌握常用词汇的目的，这是学习词汇之本。有不少教育人士总是惧怕新兴事物，认为新兴事物就是洪水猛兽，这其实完全没必要，事物本身没有好坏之分，关键是教育者如何引导，孩子们在引导过程中如何变得成熟。即便空暇时间在网上冲浪，也完全可以玩一些词汇类的游戏，我记得我有一个fordham的学生就喜欢玩hangman或者crossword（横纵字谜）。crossword这类的游戏，自然也是激发学生学习积极性的好方法。ssat对于词汇的考查更是印证了这一说法。ssat的类比题目中对于词汇已经深入挖掘到骨髓，比如2014年考过这样的一个类比题目，题干是schoolistofish。这里的school肯定不是“学校”的意思，否则就跟fish无法搭配了。这里的school，意为“鱼、鲸等水族动物的群；队”，比如aschoolofdolphins就表示“一群海豚”。那个题目的正确选项是flockistobirds，此处的flock意为“鸟群”，这个意思同学们也需要知道。就ssat甚至整个北美考试阶段的深度词汇研究，我已经整理在了本书的“熟词生意”章节（chapter11），基本穷尽了整个北美考试阶段会遇到的对于词汇深度的常见考查。 英文词汇的习得意味着学习者内部词汇的积累。词汇的被习得表现在理解和表达两个方面。理解是接受性使用，表达是产生性使用。一般来说，接受性使用先于产生性使用，所以学习者能认知理解的词汇远远较能产生和表达的词汇要多。这就出现了同学们备考的一个主要问题，就是在长期的过程中积累了大量的内部词汇，但是在考试中还是不够用，甚至会出现学过的词汇也不认识的情况。这里有两个原因，一个是记忆上还不够牢固，另一个是许多词汇仅仅是处于领会式掌握状态，没有能够达到用以在言语中表达思想的程度。为此，习得一个词汇的具体要求是多方面的：应该基本上正确发音，包括正确掌握重音和语调；应该熟悉词汇的形态变化和使用中的搭配关系；应该理解词汇的基本意义和一定的具体意义。这也正是测试中对于掌握词汇的要求，而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐渐更全面更熟练地掌握词汇的各方面特征。因而任何人任何语言的内部词汇都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展、丰富的。那么内部词汇是如何才能丰富起来呢？语言学家j.trier认为，语言词汇在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统。这个词汇系统是很不稳定的，它处于不断变化之中，词汇只有在“语义场”中才有“意义”。由此可见，我们记忆中的英语词汇也是通过各种各样的联系存在于“语义场”中。这种理论为我们的词汇积累过程提供了一条捷径——有意识地在语义上建立各种形式的联系，而不是被动地等待它们形成联系。这就像蜘蛛织网一样，将词汇串联起来背诵。就词汇的串联，有两个方向：一个是横组合关系（syntagmaticrelations）；另一个是纵聚合关系（paradigmatic relations）。关于这两种关系，本书都有介绍。关于横组合关系（syntagmaticrelations），比如aria（抒情调；独唱曲，2014年考词），baton（指挥棒，2014年考词），bow（弓子，2013年考词），brass（铜管乐器，2013年考词），这些词汇其实都是会出现在音乐（music）这样的一个语境中，它们构成了一个语义场，当我们孤立地去记忆这些词汇的时候，难度比较大，但是如果把它们放在一个语义场里，我们自然可以通过水平（horizontal）、链状（chain）、以 及搭配关系（collocation）将这些词汇记牢。本书的chapter8将ssat中*核心的一些概念，归纳成19类横组合关系的语义场，分别是形形色色的人、音乐、建筑、动物、植物、饮食、自然、城市、法律、艺术、文学、经济和政治、天文、气象与环境、宗教、生理与心理、外交、军事、学科、医疗。阅读文学作品也是扩展横组合关系词群的重要方法，本书的chapter14就是文学名著初体验，介绍如何在阅读中记忆词汇。其实扩展词群的*佳方法就是大量阅读。当然，阅读本身应该是个兴趣活，也就是说一定要让学生从兴趣开始，比如引导他们从阅读报 纸的体育部分或者生活趣闻开始。很多同学或者家长在选择读物之时，会选择那些畅销书籍。这本身没有问题，但是一定要加以指导，因为很多畅销书的词汇水平要么低于中学生的实际水平，要么用词过大导致很难用到，这需要用专业眼光去对待。除了文学作品，观看英文电影或者电视剧也是一个非常好的方法，但是就像之前担心的那样，并不是所有电影都值得去看，得看的也并非可以引人沉思，引人沉思的也并非可以积累到ssat领域需要掌握的词汇。本书的chapter15中就详细介绍了适合中学生朋友们观看的影视节目，并给出多段节选，供大家进行难度参考。纵聚合关系（paradigmaticrelations）是说在同一个位置上可以互相替换出现的 词汇处在互相可以联想起来的关系中，从而聚合成为一类。这种关系叫做聚合关系，又叫做联想关系（associative）、垂直关系（vertical）、选择关系（choice）。比如ssat中，有一类词群经常被考查到，就是以phobia结尾的词汇，叫做irrationalfear（非理性恐惧症），这部分内容在本书的chapter16有详细地阐释。

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