马欣的书用故事阐释了学生发展的侧面，由此我们相信，我们没有理由一味重视考试分数，一味看重成绩排名，还有什么比儿童多方面的发展更重要的吗？马欣作为家长、作为教师以其亲身经历讲述了儿童发展的全面性。我们需要回答书中提出的这个振聋发聩的问题："曾听到过一种说法，现在我们过分强调学生的认知发展。每个孩子都拼命发展自己的知识和智力，根本看不到周围的事情，没有责任、没有同情心，没有爱心。他们将变成怎样的一代人？"
　　我要说的是，本书就是在回答这个问题！
　　学生的发展是需要环境的，有些人强调环境塑造人的作用是环境决定论，但学生确实是在一定的环境中发展的。我们把环境理解为硬环境和软环境，学生发展的家庭自然物理环境和学校教室的物理空间都是硬环境，而家长和教师作为学生发展的软环境对其产生的影响是首要的。软环境可以是积极的，也可以是消极的。这个严肃主题虽然反映在由大学教育工作者写的书中，但实质上，它涉及了千家万户的事，它告诉我们，家长快乐了，孩子自然快乐！家长因为孩子成绩不佳、下降，而脸上布满"乌云"，怎么可能让孩子快乐呢？相反，即便出现了这种情况，但家长满脸"阳光"，孩子怎么可能不快乐呢？这是儿童发展中的积极，软环境和消极软环境，我们选择哪一种？当然是积极软环境。，
　　我们还要记住，孩子成长需要家长陪伴，陪伴的过程就是积极软环境的营造过程；在陪伴孩子成长中把孩子成长的足迹记录下来，同时还有收集孩子成长中的自己的记录包括孩子的自我评价的记录它们将，，成为家长认识孩子的途径，在陪伴孩子成长中，家长要善于通过多种途径与孩子交流，如家长给自己的孩子写信发短信和微信，都可能是孩子成长的记录。因此我们需要为孩子发展提供一个环境，是一个教师、家长及其所营造的积极软环境。学生发展是一种奇迹，家长、教师的一个鼓励都是这种奇迹的见证：马欣讲述的在英语写作课上学生的突然离去的故事其实在说明教师、家长作为话语的积极的软环境的重要性，也就是教师、家长对孩子的不经意的评语，都成为阻碍或促进儿童、学生教育软环境可以是积极的也可以是消极的。给学生一次机会，就是一次成长，没有比我们为学生发展营造积极的软环境更重要的了，正如在书中写的，"李校长完全没有功利的思想，她做的每个事情，都是为了学生的发展"。这里需要指出来的是，我国的儿童发展的环境存在地区的差异，从而直接决定了儿童发展的差异，马欣的西部"支教"，在对贵州、广西、云南、四川等省区的英语教师的培训的故事中充分说明了教师对于学生发展的软环境是多么的重要。我们还需要为儿童发展提供更好的积极软环境。
　　最后需要特别提醒的是，虽然我从两个方面对马欣的书进行了主题的阐释，但本书所承载的内涵远超出这两个主题。难能可贵的是，书中对坦言自己作为母亲和老师曾经犯过的错误，这种坦言是一种精神，家长和教师是伴着孩子和学生的发展成长的，因此成功和失误都成为他们发展的见证，而对于读者来说，曾经养育孩子和教育学生的失误和错误的经验才是宝贵财富，因为它们为我们少犯错误提供启示，正如本书独特的编排中"他者"表达的，教育的过程不是产品生产的过程，它无法"回炉"，在我们成人的失误和错误中成长的学生已经没有机会"再检验"了，这才是本书最宝贵的价值。

教育正能量-一位北师大教师的教育手札 作者简介

马欣，就职于北京师范大学，长期从事英语教学、英语教学法课程教学和在职英语教师培训工作，参与编写的小学、初中、高中英语教材在北京市及全国多个省市使用。曾在全国各地主持过教师培训并主办国教师工作坊，同时亦是一位大学三年级大男孩的母亲。

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