第一，选择能够引起学生共鸣的文章。用于朗读的小文章内容，能够在很大程度上影响课前教育活动的质量。案例中描述：“我选的文章多是台湾著名作家刘墉先生写给在美国上高中的儿子的信，因为我的学生也都是刚刚进入高中，许多学生也是第一次离家在外，刘墉的信容易引起学生的共鸣。”可见，教师对于小文章的挑选是煞费苦心的。虽然案例没有对文章朗读能否引起学生思想、情感共鸣进行叙述，但我们能够根据案例中的其他信息判断出，教师在小文章选择方面是成功的，是能够引起学生共鸣的。

第二，设计好三分钟教育活动的环节。三分钟的教育活动转眼即逝，但是，假如做好精心的设计和组织，三分钟的精彩却可能长留在学生心间。案例中，教师对于三分钟教育活动的环节设计是：“每次选一个学生到讲台前读所选的文章，如果时间充裕，再和大家简单探讨一下文章的内容，最后由我总结发言。”教师精心设计活动环节这一行为细节，确保了三分钟教育活动的紧凑和充实，使课前三分钟的教育活动秀出了更多的精彩。

第三，鼓励性格内向的学生上台朗读。案例中，教师设计课前三分钟教育活动的用意在于：“锻炼学生的口才和胆量，提高学生的自信心。”当细心的教师注意到有一个小女孩害怕上台面对大家时，就连续5节课都点了她的名字，让她上台站在全班同学面前朗读。并且，当这个小女孩羞羞答答不想上台时，教师不仅自己鼓励她“你一定能行”，同时也要求其他学生鼓励她。教师在课前三分钟教育活动中的这一举措，收到了非常好的教育效果，使这个内向的学生变得非常开朗。

点睛笔：

1.踩着上课铃声走进教室，不是值得提倡的教师行为细节。

2.提前三分钟进入教室，组织课前三分钟教育活动。

其它信息

装 帧：简装

页 数：235

开 本：16

 7/7   首页 上一页 5 6 7

教师素养用书 教师用书

在线阅读