在学校校本课程委员会领导下，学校教师发展部和课程部具体负责校本课程开发的组织实施，包括培训、检查和指导。教师发展部和课程部通过组织观摩课、典型课例研讨、经验交流、案例评比等形式，展示优秀校本课程开发成果，发挥典型课程的示范作用。通过多年的实践探索，学校初步探索形成了教师开发校本课程的可操作性流程：申报课程→制定课程纲要→设计课程开发方案→实施课程→反思及改进课程。
校本课程开发的日常管理工作由课程教学部负责，具体负责计划、执行、检查、评估各门课程，协调各类课程的时间、空间安排，督促教师高效、优质地完成课程开发任务。由校长、教师代表、学生代表组成的校本课程审议委员会，其主要职能是审议学校《校本课程开发指南》与教师申报的课程，检查、监督校本课程方案的实施情况。
为保障校本课程的有效实施，学校制定了《校本课程开发与实施管理办法》、《校本课程指南》，包括：校本课程开发与实施管理办法、校内选修校本课程开设科目、开设课程简介、校本课程开发申报表、学生校本课程选课意向表、校本课程开发方案评价表、学生评教表、课堂教学评价表等实践操作方法，在评价上注重过程评价，实施学分制管理。
在校本课程开发实施过程中，必须认真做好调查研究工作，不断提高校本课程开发建设的针对性和实效性，建立和完善课程评价制度，选择与校本课程开发相适应的评价方法。只有选择与课程相适应的评价方法，才能最终将校本课程开发和实施落到实处。校本课程开发的具体实施情况要科学检查、监督、测评。
三、积累了丰硕的课程开发成果
自2002年以来，育才学校围绕促进学生的个性和谐全面发展这一目标，开发形成了具有自身特色的校本课程体系，到目前为止，已形成了校内必修课、校内选修课和校外自修课三类校本课程，共计110多门，内容涉及人文素养、科学素养、身心健康、生活技能、艺术审美、学科拓展等六方面。人文素养类——如诗词鉴赏、名著欣赏、传统文化、时政分析、人文资源考察等；科学素养类——如自然资源的考察、环境保护、应用物理实验、网页制作、电脑机器人等；身心健康类——如安全教育、心理辅导、体育等；生活技能类——如家政礼仪、社交礼仪、自我保护、烹饪、集邮、刺绣、园艺、消费理财等；艺术审美类——如音乐、美术、舞蹈、课本剧、文学创作等；学科拓展类——如交际英语、俄语、法语、日语、数学思维训练、语文写作、物理实验、演讲与口才、小记者等。
在丰富多彩的校本课程资源的基础上，育才学校建立了完善的学校“选课走班”教学制度。为了便于学生选择，学校将校本课程选课目录和课程简介印发给学生，供学生了解每门校本课程的内容。学生在老师的指导下，根据自己的情况，结合家长的意见进行选课。每位学生每学年不少于2门，其中必修、选修不少于1门。每门课程选课人数原则上控制在20～40人。超出班级规模的课程，课程教学部可根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生志愿的前提下，进行合理调剂。
育才学校的课程改革实践告诉我们：课程开发使学校拥有了比过去更大的课程决策权，突破了国家教科书的限制，弥补了国家课程的缺陷，彰显了学校特色，促进了教育教学方式的创新，提高了教师的专业地位和专业素养。当然，校本课程开发最大的受益者还是学生，校本课程为学生提供了一个自主、合作、综合的学习机会和空间，使其将知识学习、实践体验、习惯养成、能力培养等统一起来，促进了学生综合素质的发展。
总之，本书从理论和实践两个维度，系统阐述了一所九年义务教育学校校本课程开发的实践成果和探索历程，生动再现了校本课程研究的全过程，全面总结了富有学科特色的实践经验与成效，为中小学的校本课程开发提供了有益的理论指导和丰富的实践成果。
希望越来越多的中小学校能从校本课程开发入手，树立正确的课程观，充分发挥教师群体的创造性，构建开放、民主、科学的课程，带动学校内部变革，促进学校内涵发展，培养全面而有个性的学生。
（作者系山东省教育厅副厅长、研究员，兼任国家督学）

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开 本：16

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