内容简介

本书从班主任工作的本位入手，找出班主任“该”做的事，为班主任提供了一条简洁而“轻松”的带班之路。
第一，为学生搭建动起来的平台，让“动起来”消除班级事故、发展学生能力、蓬勃学生灵魂。第二，学会借力，让家长、科任教师成为“铁哥们儿”，让领导成为 “棋子”，让其他社会资源为孩子的发展服务。第三，班会必须系统化、科学化。只有这样，它才有效。第四，用好沟通“小本”，在心与心的交流中感受学生生命的鲜活、成长的生动和教育的幸福。
以上经验，不仅是梅老师把一个“被遗弃”的班级带到100%上本科实践经验的总结，更是他对十年班主任工作经验进行反思的结果。这些成功的经验和做法，对班主任特别是年经班主任，有相当的借鉴价值。

• 著者简介

梅洪建，国内知名班主任，全国优秀语文教师。《班主任》《教师博览》《福建教育》等封面人物，《中国教师报》《中小学德育》等推介名师。《福建教育》《教育时报》等专栏作者，《教师博览》签约作者。在《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等报刊发表文章200余篇，出版专著4种，主编图书5种。应邀到全国各地做交流或上示范课200余次。

目录

序•有所不为有所为（万玮）
自序

第一章  班主任要做该做的事儿
现代管理学之父彼得•德鲁克说：比起正确地做事，做正确的事更重要。在教育中，我该做什么，比我能做什么重要得多，找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。

第一节  职业化班主任的两大特征
第二节  改变一个孩子没那么容易
第三节  学生应该是班主任的主人

第二章  为孩子的成长搭建动起来的平台
面对班级里层出不穷、变化多端的事故，班主任总是疲惫不堪。是否有一种途径，不让班级发生各式各样的事故呢？

第一节 “动起来”让班级不生事端
第二节  班级委员会让学生蓬勃发展
第三节  平台运行的三个基本要素
第四节  平台可持续运行的四种策略

第三章  为孩子的成长借取多方资源
将班主任从忙碌中解放出来，不是空中楼阁。做一个不再瞎忙的班主任，你也可以的。

第一节  用别人的水浇自己的田
第二节  班主任为什么没有家长朋友
第三节  四招让班主任和家长成为“铁哥们”

第四节 “五人”策略团结你的科任老师

第五节  让领导成为你的“棋子”/ 99
第六节  创设更广阔的借力平台 / 102

第四章  为孩子的成长提供不竭的动力
从小学一年级甚至幼儿园开始，我们就教育孩子要好好学习，可为什么到了高三，甚至大学，还有那么多孩子不知道好好学习呢？多年的忙碌，效果去了哪里呢？

第一节  破解教育无效之谜
第二节  培养具有可持续发展能力的学生第三节  科学班会课的四大特征

第五章  用小本做沟通的大事
倘能足不出户便可知全班动向，无痕之中就能运筹帷幄，班主任不就可以轻松许多吗？

第一节  师生交流，最好是“小本”
第二节  小小本子的五大功用
第三节 “四要诀”创造小本奇迹

第六章  理念烛照下的实践
大爱无痕，大教无言，做一个不再瞎忙的班主任，最大限度地发展每个孩子。

第一节  实践个案
第二节  案例背后的理念
第三节 “培育－发展”班级发展理念八问

精彩节选

内文节选
 
第一节“动起来”让班级不生事端
 
 
一、让孩子动起来
 
魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪位最好呢？”
扁鹊回答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”
文王再问：“那为什么你最出名呢？”
扁鹊回答：“我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血，在皮肤上敷药等大疗法，所以以为我能治大病，医术高明，我的名气也因此响遍全国。”
 
教育的现实是那些处理班级“事件（事故）”水平比较高的班主任，往往成了优秀班主任，那些带后进班级的班主任也更容易成为优秀的班主任，而那些能够把班级“事件（事故）”处理在萌芽状态或者根本就不让班级发生意外事故的班主任反倒成不了优秀班主任。老子说：“邦家昏乱，有忠臣。”意思是说国家陷于错乱，才显出所谓的忠臣。如果用此来关照班主任工作的话，是否可以说，正是因为班级事故的层出不穷，才有了“优秀班主任”呢？如果优秀班主任的出现必须和“事件”相关联，这似乎是教育的悲哀！正如警察成为福尔摩斯的前提是我们这个社会动乱不堪，这不就是莫大的悲哀吗？如果社会风平浪静、国泰民安，我宁可不要任何一个“福尔摩斯”，宁可这个社会不存在警察！
正是这种错误思维的存在，很多班主任总是在寻找解决问题的方法，于是“管理技术”、“带班妙招”之类的书籍就成了畅销书；于是很多人听专家报告总是想学取一招半式拿过来用用。这种思维限制，只能使班级工作治标不治本；殊不知，方法再多也多不过个性越来越多样化的学生带给老师的越来越多样化的“麻烦”。
老师们会问，真的有不让班级发生“事件（事故）”的方法吗？
您想想，有没有？当您的学生犯了错之后，您把孩子叫到办公室或者其他地方对孩子说的第一句话是不是这些——“没事儿不能干点儿正事儿啊？”或者“没事儿就知道给我惹事！”

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班主任用书

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