校长的谋略与品质——20所名校的发展之道 作者：陶继新 著 开 本：16 书号ISBN：978-7-5334-5604-7 定价：35.00 出版时间：2011-10 出版社：福建教育出版社

于是，有人说，陶继新是一个有历史担当的记者。

我不敢如此自我吹捧，但我心里流转的，确实是这样一种对教育对人生的情结。

那么，什么样的校长才是好校长呢？对此，看法并不尽相同。

我认为，第一，校长应当是一个思想者与践行者。苏霍姆林斯基说：“校长首先应当是一个思想者，而不是行政领导。”思想决定行动，行动决定成败。校长思想水平的高下，在某种程度上，决定了这所学校品位的高低。这样的校长，在认真研究国家教育方略的时候，还会根据本校情况，形成烙印着校长思想的学校精神。而且，他会将这种精神逐渐地内化到师生的心里，进而形成一个优质的场域。久而久之，即使校长不在场，学校还会依然故我地运转着，依然呈现出优质的特性。

第二，校长应当是一个文化人。学校是文化的圣地，校长则是这方圣地的先行者。读书是拥有文化绕不过去的一个坎。所以，这样的校长几乎个个都是喜欢读书者。他们不但读教育类的书，也读教育之外的书，特别是阅读乃至诵读古今中外的经典。因为经典大多是大师的作品，蕴含着丰富的思想与文化，每天诵读，就等于每天听大师讲课，久而久之，就会有超越一般校长的文化品位与思想境界。如果推而广之，让全校教师都诵读经典，教师们也会同样拥有文化与思想。教师的文化品格与行为，还会“于无声处”传递给学生，让全校学生也与书结伴，也有了文化的追索。这样的学校，一定是优质的学校，而且还会成为有着巨大发展张力的名校。

第三，校长应当是有教育情怀的人。校长的工作有些可以量化，很多则是无法量化的。一个全心全意为了学校发展的校长，与一个只是为了自己的升迁与发财的校长，在学校里的时间即使一样多，由此产生的教育结果也是天壤之别的。优秀的校长，大都有一种历史担当，甚至有一种“舍我其谁”的教育情怀。他们可以吃很多苦，但他们往往以苦为乐；他们可能吃很多亏，但他们往往认为吃亏就是福；他们可能得不到领导的欣赏，但他们却得到了群众的拥戴；他们可能会遭遇很多意想不到的困难，但他们往往可以知难而解，在破解困难中享受独有的愉悦。在这样的校长的领导下，教师也多会拥有这种情怀，随之而来的必然是对学生的真诚之爱，以及可以预见的良好的教育教学效果。

第四，校长应当是一个心胸宽广且具有大爱的人。校长在自己发展的时候，更希望教师成长，有时还要牺牲自己的发展，而成就教师的成长；他们能够宽容教师的缺点错误，但并不姑息迁就；他们会提供教师成长的平台，但并不拔苗助长；他们会接纳各种各样的批评意见，但并不随声附和；他们会让教师超越自己，但并不望洋兴叹；他们会让教师越来越幸福，但并不特别关注物质的诱惑。校长的这种心胸，也会自然而然地影响到教师，从而在学校形成一种和谐而又宽松的心理场，进而让教师拥有更多的幸福。

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