致陈红华——关于《泥人张》～

　　致池至恩——关于李白《行路难》(其一)～

　　致史有为——关于刘航军教《声声慢》～

　　致石修银——关于《叶笛》～

　　致钱理群——关于《我即语文》～

　　致钱理群——关于《我即语文》～

　　零札～

　　附录：

　　语文阅读教学历史经验的两个基本总结

　　——读陈日亮《如是我读：语文教学文本解读个案》钱理群～

　　发明幽微识解通达

　　——陈日亮《如是我读：语文教学文本解读个案》之我读 成知辛～

　　杂花生树群莺飞

　　——读陈日亮《救忘录》断想 赖登维～

精彩节选

　　序自叙

　　一

　　关于这本书，我想做几点说明。一书里所收的是《我即语文》印行之后的十年间，除了收入《如是我读：语文教学文本解读个案》(以下简称《如是我读》)和《救忘录》之外的我的关于语文教学的几乎所有言说。也有相当数量的讲座内容没有收进去，原因是那些都已基本写在了我的文字里，口头总带着渣屑泡沫，任其随风而逝，没有什么可惜。上卷“纵谈·答问”，收长短文29篇，什九都是应命而作，随问即答，但也莫不是我长期观察思考之后的发声，或率尔应对，却并不含糊。下卷“快简·零札”,分为两辑，上辑绝大部分是致教师的信简，其中又多是听课后的紧写赶发，即时交流——“萝卜快了不洗泥”，因称“快简”。我对所有接受我听课的教师，都始终心存感激，他们的课总是给我许多启发。我的听课，从不在意说长论短，臧否得失;我把每一次听课都当成自己的一次备课，着重谈我对课文和教学的新的发现和思考，故也不妨看作是书信体的“如是我读”。同时我还发现大多数教师的课都有许多共同点，某节课是谁上的已变得不再重要。于是多被我穿上隐身衣，取《归去来兮辞》中的语词随意化个姓名。真假姓名之间并不存在任何联系。《致石修银》里收有一份四十年前的教学资料，今之同行们大概都不会再关注这样匠气十足的作文批语了。我们的作文教学早已“近乎技”，抵达“目无全牛”的高境界了。但在自己，毕竟是年轻时的一份苦心合作的见证，殊难割弃。每日读读写写，笔不释卷，是我晚年的精神保健。《救忘录》多少还有些读者喜欢它，故仍从近些年所写的零札中挑选了百来则编入书里，也算是继续对自己的一种策励。卷末的三篇“附录”，分别是钱理群和成知辛两位先生对《如是我读》一书的评介，以及赖登维先生谈《救忘录》的读后感，我之所以不敢画地自限，故步自封，是与他们对我的认可、指导和鼓励分不开的。

　　二

　　书名“归欤”二字取自陶渊明的《归去来兮辞》。诵陶氏此辞每多联想，既有感于人生，亦每念及语文教学。质性自然的语文，一到教起来总是心为形役，矫厉失真，常令我“眷然有归欤之情”。诚然，我也真愿意如陶先生所言：“悟已往之不谏，知来者之可追。”然而悟乎?追乎?终竟能归之乎?——我实不敢做太多的想象。

　　三

　　丁酉之岁,恰逢福州一中双百校庆，谨以这芜杂的文字，表达我在这所学校逾半个世纪教学生涯的眷眷之情，聊充一份薄礼吧。

　　丁酉新正,于俯仰斋。

其它信息

装 帧：平装

页 数：294

开 本：16开

字 数：273

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