内容简介

　　美国外语教师教育经历了从无到有的发展过程。尤其是在“二战”之后，美国外语教师教育更是有着非常显著的特点。本书梳理了美国历史上各个时期，特别是“二战”以后美国外语教师教育发展与变革的历史过程，将美国外语教师教育的发展分为三个历史时期：“二战”以前、20世纪50年代—70年代末以及20世纪80年代至今，探讨了三个历史时期美国外语教师教育的背景与动因、发展过程和实施举措。本书从纵向上阐述了外语教师教育中的职前、入职与在职教育，从横向上论述了外语教师的专业标准、培养方案与评价体系。

　　 作者简介

　　孙曼丽，女，1974年1月生，湖南常德人，教育学博士，福建师范大学教育学院副教授，硕士生导师;主要研究方向为比较教育学、外国教育史;1996年在湖南吉首大学外语系获英语语言文学学士学位，2008年和2012年在福建师范大学教育学院分别获教育学硕、博士学位;曾做过中学英语教师、出版社编辑;主持过福建省级科研课题并参与国家、教育部等各类科研项目，参与编著《当代国外大学本科教学模式的改革与创新》、《中外教育名家思想》，在《比较教育研究》、《外国教育研究》、《教师教育研究》、《外语界》等学术刊物上发表论文近30篇。

目录

　　第一章“二战”前美国外语教师教育发展回顾(殖民地时期～20世纪中叶)

　　第一节前外语教师教育时代：外语教育的缘起(殖民地时期～19世纪末)

　　第二节外语教师教育的形成与初步发展(20世纪初～20世纪中叶)

　　第二章“能力本位”外语教师教育的背景与动因

　　第一节“能力本位”外语教师教育的政策环境

　　第二节“听说法”外语基础教育改革

　　第三节“能力本位”外语教师教育的理论基础

　　第三章“能力本位”外语教师教育的发展与实施(“二战”后～20世纪70年代末)

　　第一节“能力本位”外语教师教育的发展

　　第二节“能力本位”外语教师教育的实施

　　第四章“表现标准本位”外语教师教育的背景与动因

　　第一节“表现标准本位”外语教师教育的政策环境

　　第二节“交际本位”的外语基础教育改革

　　第三节“表现标准本位”外语教师教育的理论基础

　　第五章“表现标准本位”外语教师教育的发展(20世纪80年代至今)

　　第一节“表现标准本位”外语教师教育的发端

　　第二节“表现标准本位”外语教师教育的形成与发展

　　第三节“表现标准本位”外语教师教育的成熟

　　第六章“表现标准本位”外语教师教育的实施

　　第一节“表现标准本位”的外语教师职前教育

　　第二节“表现标准本位”的外语教师入职教育

　　第三节“表现标准本位”的外语教师在职教育

　　第七章特点分析与启示

　　第一节特点分析

　　第二节美国外语教师教育发展对我国的启示

　　参考文献

精彩节选

　　前 言

　　改革开放30多年，是中国外语教育事业大发展的30多年。我国的国际交流十分频繁，面对世界新技术革命和迅猛发展的科学文化，国家对外语人才的需求量与日俱增，对外语人才，主要是英语人才需求之迫切，远远超过中国历史上的任何一个时期。据不完全统计，我国目前各层次的英语在学人数大约有3000万。巨大、持续的市场需求正是英语教育发展的动力。培养国际化人才成为我国教育界，尤其是外语教育界的历史责任。高质量的外语教育需要高质量的外语师资队伍，正如国际21世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织提交的报告中所指出：“我们无论怎样强调教师质量的重要性都不会过分，因此提高教师的质量是所有国家的一项优先任务。”

　　美国是世界上典型的多民族、多语言、多文化、多宗教、多人口的国家，素有“民族之国”之称，被公认为是文化的“大熔炉”、语言的“色拉盘”(Salad Bowl)。其民族之多(125个)、语言资源之丰富(380多种语言)和文化成分之复杂的确堪称世界第一。作为超级大国的美国，近年来对外语教育的重视超过了以往任何时代。究其原因，一方面，由于美国在世界经济全球化、一体化进程中不可避免地与全世界的经济、社会、政治和文化紧密联系，为保持美国的国际竞争力，美国社会对于拥有外语语言能力和熟悉他国文化的人才的需求持续增加。另一方面，由于美国是一个多民族、多元文化的移民国家，对于不同文化背景的学生而言，外语学习可以增进他们对于自身母语文化与异国文化智慧与艺术遗产的理解，充实其教育经历与生活体验。在这样的社会文化背景下，美国不仅将外语学习提前到小学阶段，而且增加了外语的语种，从最初的法语、德语、拉丁语、西班牙语，拓展到阿拉伯语、汉语、意大利语、日语、韩语、葡萄牙语、俄语等所有与美国在经济交往、战略利益和文化意识等领域联系密切的民族的语言。“世界一流的学校如果没有一流的师资队伍则无法生存，两者携手并行”是美国社会各界所达成的广泛共识。为了保证外语师资力量的整体水平，美国的外语教师教育已经形成了职前、入职和在职“三位一体”的质量认证体系，建立了职前教师、入职教师和在职优秀教师的专业标准。作为一个多民族、多语言、多文化的超级大国，美国无论是在外语教师专业标准的制定、外语教师的培养与认证，还是外语教师的专业发展方面，都积累了丰富的经验可供我们借鉴。“他山之石，可以攻玉”，“以史为鉴，可以知兴替”。因此，对美国的外语教师教育进行历史和综合性的研究意义重大，这有助于我们更好地从历史与现实的角度了解美国外语教师教育的发展历程，吸取其发展历程中的经验与教训，为促进我国的外语基础教育改革和外语教师教育改革提供有益的借鉴。

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