学习.创造与使用知识概念图-促进企业和学校的学习变革 本书特色
知识是一个由相互联系的概念通过关系构成的网络。学习是为了增加对这个网络的理解，从而更好地组织这个网络，乃至促进有基础、有意义的创造，而这一切的核心就是关联性思考。《学习、创造与使用知识 概念图促进企业和学校的学习变革》跟你一起来探讨什么是关联性思考，如何通过概念图来发展它，为什么我们需要它，以及怎样应用它。这是一本值得所有企业管理者、教育管理者、教师、家长以及学生阅读的书，一本真正思考和部分解决教什么，怎么教，为什么教的书。
学习.创造与使用知识概念图-促进企业和学校的学习变革 内容简介
你认为你在学习
但是
学习真的在发生吗？
别以为自己真的会学
不然，怎么会：
花大量时间学习，成绩上不去？
学是学了，就是不会用？
事务繁杂，找不出头绪？
……
真正的学习者
必有
强的知识迁移力
强的创造力
概念图，与思维导图互补的可视化学习工具
能使你的学习真正发生变革
能在你的知识与创造力之间搭起让你受用一生的桥梁。
《学习、创造与使用知识 概念图促进企业和学校的学习变革》为国际知名教育心理学家、概念图创始人约瑟夫?d.诺瓦克（joseph d.novak）作品
哈佛大学、清华大学、北京大学等中外知名学习科学领域专家倾力推荐
指引人类未来教育与学习的正确方向 点亮知识内化为创造力的必由之路
学习.创造与使用知识概念图-促进企业和学校的学习变革 目录
目 录推荐序 / 003作者序 / 006译者序 / 012chapter 1概论 / 0011.1 引言 / 0011.2 本书概要 / 0051.3 说明可能性的一个例证 / 010chapter 2对教育理论的渴求 / 0132.1 教育的五要素 / 0152.2 人类教育理论 / 0182.3 教育研究和评估的改进 / 022chapter 3增强学习者能力的意义学习 / 0253.1 事实、概念、命题和原则：知识的组成要素 / 0273.2 人类记忆系统 / 0303.3 概念图和知识整合 / 0363.4 意义学习增强学习者能力 / 0423.5 组织学习 / 043chapter 4新意义的建构 / 0454.1 “意义”这个词的意义 / 0454.2 意义学习的基本概念 / 047 概念学习和表征学习 / 047 表征学习 / 048 情境认知 / 049 命题学习 / 0514.3 概念形成与概念同化 / 0524.4 认知结构的发展 / 0564.5 皮亚杰的认知发展理论 / 056chapter 5奥苏贝尔的同化学习理论 / 0625.1 意义学习与机械学习 / 0665.2 接受式学习和发现式学习 / 0715.3 归并和湮灭性归并 / 0745.4 渐进分化 / 0785.5 整合性认同和概念层次、质的提升 / 0805.6 上位学习 / 0855.7 先行组织者 / 0895.8 脚手架学习 / 0915.9 同化、学习和建构主义 / 0925.10 创造性 / 0935.11 智力 / 0965.12 情商 / 099chapter 6知识的本质以及人类如何创造知识 / 1026.1 知识的本质及来源 / 102 高文的v形认识论 / 103 知识v形图的元素 / 107 学习和知识创造的关系 / 119 简约性原则 / 122 提高科研生产力 / 1236.2 知识的形式 / 126 知识与信息 / 126 隐性知识和显性知识 / 126 陈述性知识、程序性知识和结构性知识 / 1286.3 知识获取和利用的方法 / 128 个人访谈 / 128 问卷 / 132 焦点团体 / 133 团队概念图 / 133 获取和存档专家知识 / 138 知识捕捉的其他途径 / 141chapter 7有效的教师和管理者 / 1467.1 建设性地整合思维、情感和行动 / 1467.2 概念误解的问题 / 153 克服概念误解 / 157 组织机构设置的问题 / 1587.3 教育理论的知识 / 161 一个典型案例 / 164 关于概念学习的12年追踪研究 / 166 咨询环境情境下的教学 / 172 情感敏感度 / 174 信任 / 1757.4 安德烈的故事 / 1767.5 公司环境中的信任和诚实 / 1857.6 促进团队合作 / 191 作为学习小组的团队 / 194 使用概念图和ｖ形图 / 194chapter 8教育与管理的情境 / 2018.1 情境的重要性 / 2018.2 情感情境 / 203 情感的重要性 / 203 爱的艺术 / 205 同伴关系 / 211 学习材料 / 2158.3 物质情境 / 219 学校设施，千篇一律 / 219 教育的“理想”环境 / 2218.4 文化情境 / 224 遗传和环境因素 / 224 性别问题 / 226 种族 / 2328.5 组织情境 / 233chapter 9评价与奖励 / 2399.1 评价的重要性 / 2399.2 测量 / 2419.3 测试 / 242 客观测试 / 242 李克特量表 / 2489.4 其他评价形式 / 251 表现性评价 / 251 概念图 / 253 ｖ形图评价 / 260 报告作为评价工具 / 263 档案袋评价 / 2659.5 真实性评价 / 267
学习.创造与使用知识概念图-促进企业和学校的学习变革 作者简介
约瑟夫·D.诺瓦克(Joseph D. Novak)，知名教育心理学家，概念图创始人，曾入选《美国名人录》、《世界医药健康名人录》、《世界科学与工程名人录》和《世界名人录》，现为美国康奈尔大学荣誉退休教授、西佛罗里达大学人机认知研究所（IHMC）高级研究科学家，以及诺瓦克知识咨询公司总裁。共出版专著26部，在专业期刊和杂志上发表论文130余篇，担任过400余所大、中、小学和公司的顾问。当前的主要研究工作包括：学生的学习观念和认识论、如何将教育理论和工具（如概念图）应用到公司环境和远程教育环境中去。当前的工作还包括开发作为学习脚手架的专家概念图，在概念图中整合互联网和其他资源，以及提供一种全新的教育模型等。
赵国庆，北京师范大学教育学部教育技术学院副教授，思维发展型学校联盟发起人，国际概念图大会程序委员会委员，《别说你懂思维导图》作者。曾系统提出“隐性思维显性化——显性思维工具化——高效思维自动化”的思维训练框架，在大中小学取得广泛影响。
吴金闪，北京师范大学系统科学学院教授，物理学专业。主持与协助组织每月定期举行的北京师范大学“概念地图教学讨论班”，与概念图专家Alberto Ca?as、概念图创始人Joseph D. Novak教授共同参与概念图的相关培训工作，是国际概念图大会程序委员会委员。
唐京京，北京师范大学附属中学平谷第1分校英语教师，概念图教学应用的深入体验者和受益者。
