设计创意基础 本书特色

《设计创意基础:美术多元化训练教程》：写生式教学是记录设计念想的基础构成式教学是积累设计思考的媒介设计式教学是捕捉设计表述的语言跨界式教学是构筑多专业交叉学习的平台

设计创意基础 内容简介

本书为艺术设计专业的专业必修课程教材，内容包括：课程教学原则，教学特色，教学核心，教学定位；写生式教学中的空间描绘，精细与特写，质感刻画，速写积累，马克笔写生，逼真画训练，色彩表现；构成式教学中的寻找点、线、面，创造点、线、面，形态简约，意向开拓，字体构成；设计式教学中的添加组合，名画变体，情绪表象传达，器面装饰，以手传情，写生创意拓展，手绘表现图；跨界式教学中的壁饰的设计与制作，现代首饰设计、制作与演示，钟的设计与制作，光造型设计与制作，纸质服饰设计、制作与演示，驱动船（车）的设计与制作；等等。本书可供高等院校艺术设计专业师生使用，也可供艺术设计相关专业人员参考。

设计创意基础 目录

设计创意基础 节选

《设计创意基础:美术多元化训练教程》为艺术设计专业的专业必修课程教材，内容包括：课程教学原则，教学特色，教学核心，教学定位；写生式教学中的空间描绘，精细与特写，质感刻画，速写积累，马克笔写生，逼真画训练，色彩表现；构成式教学中的寻找点、线.面，创造点、线、面，形态简约，意向开拓。字体构成；设计式教学中的添加组合，名画变体，情绪表象传达，器面装饰，以手传情，写生创意拓展，手绘表现图；跨界式教学中的壁饰的设计与制作。现代首饰设计、制作与演示。钟的设计与制作，光造型设计与制作，纸质服饰设计、制作与演示，驱动船（车）的设计与制作；等等。《设计创意基础:美术多元化训练教程》可供高等院校艺术设计专业师生使用，也可供艺术设计相关专业人员参考。

设计创意基础 相关资料

插图：首先在跨界式教学中要求做好课程作业类别的市场调研，并在方案初步通过后，在动手制作中，不断修正和协调，由二维草图到三维实样中形态与空间的矛盾，体验材料的视觉与触觉，心理及审美的感受，以及了解有关材料加工技术，连接方法，安全与环保条件。在这艺术与技术结合的过程中，鼓励学生自立学习，扩大知识面，力求掌握与了解制造加工的“应知”、“应会”专业技艺。4.艺术设计专业的学生应具有不断建构知识体系的能力本课程在内容设置上考虑到信息时代对艺术设计教育提出的新挑战，除了保持“教师传授知识”为中心的教育体系运作外，还应促进以“学生获得知识”为中心的教学体系发展，在这双方互动的“知识”建构过程中，将有效地激发学生认知结构的发展。因此，要求学生不断学习，不断调查研究，不断探索，不断创新。所以本课程不仅重视课程作业的最终结果，而且重视作业完成的全过程，更重视“因材施教”、“因势利导”和“举一反三”之学风的发扬。5.艺术设计专业学生应具有团队精神和合作意识由于市场经济的快速发展，众多国外著名品牌和设计公司进驻中国，抢占商机，依靠昔日的单打独斗的工作方式，已远远不适应产品更替的快节奏局面，在“跨界”式教学中要求学生组成创意小组，其目的是培养艺术设计专业学生必须具有团队精神和取长补短的合作意识，以适应未来快节奏的工作要求。五、课程内容本课程重视教学的系统性，充分尊重认识论的规律，由浅入深、由慢至快、由写实到写意、由感性到理性、由平面到立体、由自然形态到抽象形态、由微观世界到客观世界的认知，环环相扣、循序渐进。整个课程内容安排无第一学期“素描课”，第二学期“色彩课”的常规界定，其多元化教学进程基本上按写生式教学－构成式教学－设计式教学－跨界式教学等“四步法”递进。课程共有25课题。其中教学重点课题，包括教学时间及作业要求，可针对艺术设计不同专业的教学需求进行菜单式组合选择。 后记 面对即将付梓的书稿，笔者内心思绪万千，久久不能平静，因为她承载着笔者近25年来教学改革的心血和汗水，凝聚着参与教改团队的同事和学生们的辛勤劳作，尤其是每一个教改课题的备课.授课所经历的一切：一起讨论、推敲。一起收集资料和做大量创意方案的练习，有时大家为达不到预期的效果而苦恼，有时为学生出其不意的作品而兴奋不已

设计创意基础 作者简介

严忠林，1941年生于广西桂林
1963年毕业于浙江美术学院(现中国美术学院)版画系
原同济大学建筑城规学院建筑系美术第二教研室主任副教授
现上海建桥学院艺术设计系美术教研室主任专职副教授
中国美术学院上海设计分院兼职副教授
中国美术家协会会员
中国版画家协会会员
上海美术家协会会员
段卫斌，1975年生于江苏南通
1992年毕业于苏州工艺美术学校造型设计专业
1996—1998年任职于江苏文峰集团企划部
2001年毕业于中国美术学院工业设计系
2001—2002年德国国际西门子设计师实验室进修
2005年中国美术学院设计艺术学研究生毕业
现为中国美术学院上海设计学院工业设计系副主任
上海工业设计协会理事