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马克思主义思想政治教育理论时代化研究

2020-06-20 00:00:00

马克思主义思想政治教育理论时代化研究内容简介　　《马克思主义思想政治教育理论时代化研究》是作者承担的教育部研究课题的结项成果，集中探讨了思想政治教育学科前沿性理论问题和热点问题，主要内容包括思想政治教育本质、目的、价值和主体性以及思想政治教育过程论、思想政治教育“灌输论”、思想政治教育教师论、思想政治教育权力论、功能论等重要的理论问题。作者认为，无论是作为教育活动的思想政治教育，还是作为意识形态的思想政治教育和作为人类实践精神的思想政治教育，灌输都是一条必须坚持的基本理念和原则。作者从教育活动、意识形态、人类实践精神的需要出发，对目前学术界关于灌输论的争论进行分析，并从思想政治教育的本质和价值出发，提出“任何对灌输论立场的退缩,都是在向自由主义教育靠拢,同时也就是放弃对马克思主义教育权利观点的坚持”。马克思主义思想政治教育理论时代化研究目录序章马克思主义思想政治教育“灌输论”的时代化解读节马克思主义“灌输论”的历史渊源及学科地位一、灌输与“灌输论” 二、马克思主义“灌输论”的历史渊源及发展脉络三、马克思主义“灌输论”的基本内涵四、马克思主义“灌输论”的地位与作用第二节 “灌输论”批判的批判一、“灌输”否定论的观点分析二、“灌输论”维护者忽略了什么三、自由主义德育观批判第三节马克思主义“灌输论”的时代化解读——思想政治教育权力观的理论建构一、作为教育权力的“灌输” 二、马克思主义思想政治教育权力观理论建构的几个问题三、思想政治教育权力的基本内容第四节思想政治教育权力的法理探析一、马克思主义“灌输论”时代化解读的问题意识二、思想政治教育权力的法理探析三、思想政治教育权力的法律体现第二章生活世界哲学的思想政治教育解读节 “生活世界”与“生活世界”的马克思主义解读一、埃德蒙德胡塞尔与西方“生活世界”的哲学理念二、“生活世界”的马克思主义解读第二节思想政治教育对生活世界理念的引人一、思想政治教育的生活世界理念引入二、人的“找寻”与人的发现第三节生活世界视角的思想政治教育一、思想政治教育是一种特殊的生活形式二、作为思想政治教育背景的外部生活第四节关于思想政治教育回归生活世界问题的若于思考第三章思想政治教育主体论的时代化解读- 节主体性与思想政治教育主体一、主体与主体性二、思想政治教育主体及其学术讨论第二节思想政治教育主体问题的教育哲学视角第三节思想政治教育的主客体的问题意识探源第四节作为教育活动的思想政治教育主体辨析第四章思想政治教育价值问题的时代化解读节价值与思想政治教育价值一、价值及其内涵二、思想政治教育价值及其内涵第二节现实的个人：思想政治教育价值研究的逻辑起点一、思想政治教育价值研究的逻辑起点是历史发展的必然决定的二、思想政治教育价值研究的逻辑起点是其功能发挥特点所决定的第三节人的需要：思想政治教育价值的内在尺度和生成动力一、人的需要作为思想政治教育的价值尺度二、人的需要作为思想政治教育的生成动力第四节人的主体性的生成：思想政治教育价值创造和超越的核心一、人的主体性的生成：思想政治教育价值创造的体现二、人的主体性的生成：思想政治教育价值超越的体现第五节人的价值的实现：思想政治教育的价值旨归第五章思想政治教育本源问题的时代化解读节思想政治教育本源考察的哲学思考第二节中国古代德育思想述论一、中国古代道德教育论点掇英二、中国古代教化思想解读三、教化何以能？——中国古代圣贤关于思想政治教育人性基础的解读第三节西方古代德育思想略论一、西方古代德育思想举隅二、卢梭与康德三、西方德育思想述论小结第四节思想政治教育：人的一种生存和活动方式——基于思想政治教育的本源考察一、关于思想政治教育本源探讨的见解梳理二、思想政治教育源于个人发展的需要——人的一种生存和活动方式三、思想政治教育本源是社会发展需要与个人发展需要的统第六章思想政治教育：“精神”何以变“物质”——毛泽东建军思想的思想政治教育学解读 **节组织建设——思想政治教育有效性发挥的保障一、“三湾改编”确定了思想政治教育在军队中的组织保障二、毛泽东建军思想与思想政治教育有效性第二节利益关系——思想政治教育有效性实现的基础一、利益关系作为思想政治教育基础的学理阐释二、解放战争时期的胜利与人民支持的关系分析第三节阶级情感——思想政治教育有效性实现的纽带一、激发阶级情感，燃起革命热情二、以情感为纽带成功转化俘虏兵——思想政治教育的伟大创举附：高等学校思想政治理论课教师队伍建设研究主题索引主要参考文献后记

http://book.00-edu.com/tushu/sh1/202007/2605853.html