和谐文化建设视野中的思想政治教育研究 本书特色
《和谐文化建设视野中的思想政治教育研究》的学术目标旨在以现有的思想政治教育学科体系和范畴体系为基础和起点，融入和谐内涵，以和谐来理解和解读这些范畴之间的关系和联系。把追求和谐、创造和谐作为思想政治教育学科体系和范畴体系的核心概念，重新解读思想政治教育学科的基本范畴，对现有的学科构架进行适当的调整改造。同时，把和谐确立为思想政治教育的核心价值目标，把思想政治教育提升为建设和谐社会、构建和谐文化的途径和手段。通过思想政治教育实现人与社会的和谐、人与自然的和谐、人与人之间的和谐、人自身的和谐。
和谐文化建设视野中的思想政治教育研究 目录
引言
一、问题的缘起
(一)优化学科体系的理论诉求
(二)增强实践成效的现实追问
(三)推进学科创新的内在需要
二、国内外研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
三、研究方法、研究思路及创新点
(一)研究方法
(二)研究思路
(三)创新点
**章 和谐文化建设与思想政治教育的内在关联
一、和谐文化和思想政治教育的概念分析
(一)文化的本质
(二)文化危机和文化转型
(三)和谐文化的文化哲学定位
(四)思想政治教育的概念
二、和谐文化建设与思想政治教育的关联互动
(一)和谐文化建设与思想政治教育目标一致
(二)和谐文化建设与思想政治教育内容协同
(三)和谐文化建设与思想政治教育载体互补
三、和谐文化建设对思想政治教育的作用
(一)和谐文化建设为思想政治教育确立和谐目标
(二)和谐文化建设为思想政治教育提供和谐理念
(三)和谐文化建设为思想政治教育提供基本条件
(四)和谐文化建设为思想政治教育提供和谐取向
四、思想政治教育对和谐文化建设的作用
(一)思想政治教育在和谐文化建设中的重要地位
(二)思想政治教育在和谐文化建设中的引领作用
(三)思想政治教育在和谐文化建设中的支撑作用
(四)思想政治教育在和谐文化建设中的评判作用
(五)思想政治教育在和谐文化建设中的增强作用
五、和谐文化建设和思想政治教育在和谐社会建设中的作用
(一)保证和导向作用
(二)支撑和凝聚作用
(三)建构和引领作用
(四)调节和稳定作用
(五)评判和教化作用
(六)促进和激发作用
第二章 马克思主义文化理论及当代价值旨归
一、马克思恩格斯文化观的历史省察
(一)青年马克思的文化观
(二)新世界观的诞生与马克思恩格斯新文化观的形成
(三)马克思恩格斯文化观在理论思维和革命实践中的进一步完善
二、列宁对马克思主义文化理论的发展
(一)“两种民族文化”思想
(二)文化继承论
(三)“文化革命”思想
三、中国化的马克思主义文化理论
(一)毛泽东的文化理论
(二)社会主义精神文明理论
(三)党的第三代中央领导集体对马克思主义文化理论的坚持和发展
(四)和谐文化建设对马克思主义文化理论的深化和体现
四、马克思主义文化理论的当代价值审视
(一)马克思主义文化理论价值凸显的当代境遇
(二)马克思主义文化理论的当代价值
(三)马克思主义文化观当代价值实现的途径和方式
第三章 和谐文化建设视野中思想政治教育面临的新课题
一、市场经济体制下非和谐因素给思想政治教育提出的新课题
(一)市场经济体制下非和谐因素的主要表现
(二)市场经济体制下思想政治教育面临的新课题
二、传统文化中非和谐因素给思想政治教育提出的新课题
(一)传统文化中非和谐因素的主要表现
(二)文化传承中思想政治教育面临的新课题
三、多元文化倾向中的非和谐因素给思想政治教育提出的新课题
(一)多元文化的构成
(二)多元文化倾向中非和谐因素的主要表现
(三)多元文化倾向中思想政治教育面临的新课题
四、人文精神与科学精神中的非和谐因素给思想政治教育提出的新课题
(一)对科学精神和人文精神的基本理解
(二)科学精神与人文精神冲突裂变中的非和谐因素
(三)科学精神与人文精神和谐统一中思想政治教育面临的新课题
第四章 和谐文化建设视野中的思想政治教育和谐发展
一、思想政治教育和谐发展问题的提出
(一)思想政治教育和谐发展的意义
(二)思想政治教育和谐发展的含义
二、思想政治教育实践活动的和谐发展
(一)思想政治教育各实践要素自身的和谐发展
(二)思想政治教育各要素相互关系的和谐发展
(三)思想政治教育整体与教育环境之间的和谐发展
三、思想政治教育学科建设的和谐发展
(一)思想政治教育学科理论发展与实践发展的和谐
(二)思想政治教育子学科发展及其与相关学科发展的和谐
(三)思想政治教育学科当前发展与后续发展之间的和谐
四、思想政治教育作为党的事业的和谐发展
(一)思想政治教育与社会主义意识形态的和谐一致
(二)思想政治教育与党的各项工作的和谐共进
(三)思想政治教育与党的建设整体布局的和谐发展
第五章 和谐文化建设视野中的思想政治教育主要内容
一、文化视野转换对思想政治教育内容的影响
(一)中国封建社会的文化视野与教化
(二)西方文化视野中人的教化
(三)马克思主义对人和人类的启蒙和引导
二、中国共产党思想政治教育内容的历史转换
(一)中国共产党早期的学习和教育事业
(二)中国共产党成熟时期的学习和教育事业
(三)中国革命走向胜利时期党的思想政治教育事业
(四)现代化建设新的历史时期思想政治教育的发展创新
三、和谐文化建设视野中的思想政治教育主要内容概述
(一)和谐世界观教育
(二)和谐人生观教育
(三)和谐政治观教育
(四)和谐价值观教育
(五)和谐道德观教育
(六)和谐法治观教育
(七)和谐幸福观教育
第六章 和谐文化建设视野中的思想政治教育过程和规律
一、和谐文化建设视野中思想政治教育过程的特征
(一)社会性与政治性的统一
(二)实践性与导向性的统一
(三)共时性与多端性的统一
(四)渐进性与反复性的统一
二、和谐文化建设视野中思想政治教育过程的体现
(一)思想政治教育内部建构过程的和谐
(二)思想政治教育外部引导过程的和谐
(三)思想政治教育连续性过程与阶段性过程的和谐
三、和谐文化建设视野中思想政治教育过程的规律
(一)教育与自我教育辩证统一规律
(二)内化与外化辩证统一规律
(三)协调与控制辩证统一规律
(四)适应与超越辩证统一规律
第七章 和谐文化建设视野中的思想政治教育理念创新
一、思想政治教育目标宗旨的创新
(一)解放思想是思想政治教育的根本宗旨
(二)解放思想是思想政治教育学科生成的基本理论前提
(三)解放思想是未来中国文化建设的根本性课题
二、思想政治教育学科发展的核心理念及其创新
(一)在学科理念上实现从人文科学到人文精神的升华
(二)在学科功能上实现思想政治教育文化功能的转换
(三)在学科定位上实现思想政治教育的人文精神反思
三、思想政治教育主客体关系的统一及其创新
(一)思想政治教育主客体关系的渊源
(二)思想政治教育对一般教育主客体关系范畴的超越
(三)思想政治教育主体的榜样力量和人格魅力
第八章 和谐文化建设视野中的思想政治教育实践创新
一、青年学生思想政治教育模式创新
(一)创新思想政治理论课教育教学模式
(二)创新教书育人模式
(三)创新管理育人和服务育人模式
(四)创新大学文化育人模式
二、企业员工思想政治教育模式创新
(一)立足企业员工思想政治教育模式的经济前提
(二)探索企业员工思想政治教育模式的共同基础
(三)构建企业员工思想政治教育模式的多元化格局
三、社区居民思想政治教育模式创新
(一)对社区构成的社会学理解
(二)社区居民思想政治教育模式创新的途径
四、农村和农民思想政治教育模式创新
(一)农村和农民思想政治教育模式创新的意义
(二)农村和农民思想政治教育模式创新的途径
结语
主要参考文献
后记
和谐文化建设视野中的思想政治教育研究 作者简介
邓福庆，1955年10月生，黑龙江省宝清人，曾就读于黑龙江大学哲学系和东北师范大学马克思主义学院，获得哲学学士、硕士学位和法学博士学位。现为哈尔滨金融学院党委书记，二级教授，东北师范大学博士生导师，黑龙江大学重点学科思想政治教育学科带头人，齐齐哈尔大学马克思主义理论一级学科带头人，黑龙江省应用心理学会会长，黑龙江省哲学学会、政治学会副会长，黑龙江省高校思想政治教育学会副会长，享受国务院特殊津贴和黑龙江省政府特殊津贴专家。长期从事思想政治教育基本理论和实践创新及前沿问题研究。主持国家和省部级社会科学研究课题和规划项目多项。在《光明日报》、《马克思主义与现实》等报刊发表学术论文多篇，著有《思想政治教育与现代社会》、《“马克思主义基本原理概论”课教学案例参考》等多部著作，曾多次获得省社会科学优秀科研成果和优秀教学成果一、二等奖。
