幼儿园课程概论 内容简介

本书系高等师范院校学前教育专业的专业教材。全书共分九章，包括幼儿园课程的基本内涵、幼儿园课程开发模式和设计取向、幼儿园课程目标的确立、幼儿园课程内容的选择和组织、幼儿园课程的实施、幼儿园课程的评价、幼儿园教育活动设计、经典幼儿园课程理论和方案、园本课程的开发等内容；以幼儿园课程的基本概念、原理为主线，力求反映本领域的基本共识与理念，具有较强的知识性、实用性。同时，本书也力求反映幼儿园课程领域的新变化，体现学术研究的*新成果，及时反映幼儿园课程改革的时代发展要求与趋势。本书在体例上有所创新，从内容导航人手，进入问题情境，进而展开论述，通过小结、资料链接、做中学，进一步加深学生的学习、理解；在行文上强调联系幼儿园课程实践，可读性较强，尤其便于学生的自主学习。
　　本书可作为学前教育专业的本专科教材，也可作为幼儿园教师继续教育教材使用。此外，也可供广大的幼教工作者阅读与参考。

幼儿园课程概论 目录

幼儿园课程概论 节选

**章　幼儿园课程概述
　　问题情境
　　在“教育学原理”课上，大家正在热烈地讨论“什么是教育”的问题。同学们畅所欲言，尽情地表达自己所理解的“教育”的含义，教师记录着同学们的发言，*终没有一个统一的答案。但是，同学们却知道了一个道理：教育上的好多问题是没有标准答案的，保留自己的观点、理解别人的观点并经常调整自己的观点，可能是教育工作者应有的态度。本章讨论的主题是“什么是课程”。这个问题与“什么是教育”一样，答案是仁者见仁、智者见智。本章我们将带同学们进入这样的情境，从而引领同学们了解各种课程的含义，并了解每种解释背后的认识论基础。
　　**节 幼儿园课程概念
　　一、课程概念
　　什么是课程？对这个问题教育史上大致有以下12种回答：
　　（1）课程是科目；
　　（2）课程是教材；
　　（3）课程是老师传授的东西；
　　（4）课程是在老师指导下，在学校内外所传授的东西；
　　（5）课程是系列学习材料；
　　（6）课程是学习内容；
　　（7）课程是学习计划；
　　（8）课程是系列行为目标；
　　（9）课程是学习者在学校所经历的经验；
　　（10）课程是学习者在学校所获得的一系列经验：
　　（11）课程是学习进程：
　　（12）课程是学校中所进行的各种活动。
　　稍加分析，我们就可以把上面的l2种回答做出归类。**到第六种回答可以粗略地归为教学内容，因为无论是从教师的角度来说，还是从学生的角度来说，这六种都是指一种或教或学的内容，是学生学习的对象，是客体。第七与第八种回答可归为计划类，像第八种所说的“系列行为目标”指的就是人为制定的目标，这也是计划。第九、第十种回答可归于经验类。
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