中国特级教师文库:中学物理设计性实验案例研究 内容简介

本书是作者近四十年教育教学实践与研究的成果，全书以中学物理设计性实验为研究主题，叙述了物理设计性实验在物理学发展中的地位，分析了其在物理教学中的地位和作用及其设计原则、思维方法和数据处理方法等，列举了大量物理设计性实验例题，并着眼学生学习能力的培养，让学生开展研究性学习，充分体现出培养学生的创新精神、科学素养和实践能力的目标指向。本书材料丰富，层次分明，具有较强的实用性和可操作性。

中国特级教师文库:中学物理设计性实验案例研究 目录

中国特级教师文库:中学物理设计性实验案例研究 节选

第二章 物理实验的设计原则、思维方法和数据处理方法
　　**节 物理设计性实验的设计原则
　　物理设计性实验是对学生物理实验知识和实验能力的综合考查，只有对实验目的、实验原理、实验器材的选择、安装、调试、实验操作、步骤、实验数据的记录、处理、实验误差分析和得出实验结论等诸方面都掌握得较好，才能顺利地完成物理实验设计题。
　　一、科学性原则
　　科学性原则是指在物理实验设计的过程中，必须要保证实验的设计不出现科学性错误，设计的实验方案应有科学的依据及正确的方式，这是*根本的要求。
　　设计方案中所依据的原理应遵循高中物理规律，而且要求选用的规律简明、正确；设计方案中安排的步骤应有合理的顺序，其操作符合实验规则要求。《2002年全国普通高考理科综合能力测试》中的第二十九题，就要求学生掌握实验步骤和实验规则；设计方案中进行数据处理及误差分析应依据科学的研究方法。
　　如果实验设计中没有科学的态度和方法，或者没有认真处理实验数据，往往稍有疏忽就会出现科学性错误。如在“用单摆测定重力加速度”的实验中，若不慎形成圆锥摆运动，在θ<5°的情况下，测出的重力加速度的值就会偏小。
　　二、精确性原则
　　精确性原则是指在物理实验设计的过程中，实验误差应控制在误差允许范围之内，尽可能选择误差较小的方案。
　　**，在安装器材时或使用仪器之前，应按实验要求对器材、仪器精心调整。如在使用某些仪表之前，如使用电流表、电压表、天平、弹簧秤等，应留心进行机械调零。
　　第二，要选用合适的测量工具（直尺、仪表）及合适的量程范围，使之与被测数值相匹配。如使用万用电表测量某电阻时，应选用合适的档位，使测量时电表指针指在中央刻度值附近。
　　第三，针对物理实验中可能出现的因操作而带来的偶然误差，往往多次重复实验，获取多组实验数据、结果，以备选取有效信息、数据。
　　第四，设计合理的数据处理方式，如将多组有效数据相加后除以测量次数，取其算术平均值（一般求待测量的算术平均值，而不是求中间某些算术平均值）。
　　不同的实验设计方案，其实验原理、选用的实验仪器以及实验重复性等方面所引入的误差是不同的。在选择实验设计方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能地选用精确度高的实验设计方案。
　　……

中国特级教师文库:中学物理设计性实验案例研究 作者简介

陈友道，1947年生，四川省宣汉县人。毕业干西南师范大学物理学系，大学本科文凭。2000年被评为特级教师。四川省宣汉中学高级教师，中国教育学会会员，中国教育学会物理教学专业委员会会员，四川省物理学会会员，几年来为达州市高三物理学科组成员，2000年12月至2004，年12月为四川省中学高级职称评审委员会委员。在《教学通讯》、《物理教学探讨》、《中学物理教学参考》等刊物上发表论文十篇，撰写的论文获国家级一等奖三篇、二等奖一篇、三等奖两篇。1995年被中共达州地委、行署评为优秀教师，1997年被中共宣汉县委、县政府评为拔尖人才。