教育督导与素质教育 内容简介

本书是作者教育督导实践经验、理论反思的系统总结和素质教育研究成果的结晶，真实地反映了改革开放以来我国教育督导的发展历程，对深化当前教育督导改革和全面推进素质教育具有重要的现实意义。
　　本书为教育督导史和教育督导学的研究和教学提供了重要参考资料，可以作为教育督导人员培训教材。
　　作者曾长期担任教育部国家教育督导团办公室主任、副主总督学，现任中国教育学会常务副会长，教育部关心下一代工作委员会副主任等。

教育督导与素质教育 目录

教育督导与素质教育 节选

上编　我亲历的教育督导
　义务教育与现代化
　　一、实行教育机会均等是人类社会发展的伟大进步
教育机会均等，公民享有平等受教育权利，特别是普及义务教育，不是一个自古以来就存在的教育观念，更不是自古以来就存在的社会现实。虽然两千五百多年前孔子就提出了“有教无类”的伟大思想，可以当做教育机会均等思想的*早萌芽，但几千年来，一直到近代以前，人类没有也不可能享受到这种平等受教育的权利。
西方*早提出教育机会均等思想的，应该是德国宗教改革运动的发起者、基督教新教路德宗的创始人马丁·路德。马丁·路德发动的宗教改革实际上是欧洲新兴资产阶级以宗教改革形式发动的一次大规模的反封建政治运动，其矛头直接指向天主教教会。为了传播本教派的教义，扩大新教影响，路德十分重视教育，特别是面向广大人民的初等教育。他在1530年《关于送子弟入学义务之讲演》中呼吁“教育机关应由公费设立”。要求国家强迫所有适龄儿童不分男女与贫富都入校学习，父母也要对自己的子女受教育负责。路德提出的由国家推行、教会积极参与的普及义务教育思想对西方教育的发展具有深远的影响。
　　16世纪末到17中叶诞生了捷克伟大教育家夸美纽斯（1592-1670）。他明确提出：“一切男女青年都应该进学校”，“不权有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分贫富贵贱，同样都应该进学校。”
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教育督导与素质教育 作者简介

郭振有，1942年12月生，山西陵川县人。山西大学中文系毕业。曾在山西大学、山西省教育厅工作。1988年调北京，任中国教育报社副总编辑。1993年任教育部办公厅副主任。1996年后任教育部国家教育督导团办公室主任，副总督学兼教育督导团办公室主任。现任中国教育学会常务副会长，教育部关心下一代工作委员会副主任，中国教育学会书法教育专业委员会理事长等。