让学生爱上课堂-名师高效课堂的引导艺术 节选
bsp;小“游戏”带活大课堂
游戏教学，适应天性
“游戏”法是游戏和教学二者巧妙结合的教学方法，即以游戏的形式教学。
此法能让学生在愉快的气氛中以游戏的方式学习知识，甚至让学生有刺激和上
瘾的感觉，以至于在不知不觉中轻松地学到了教材中的内容和一些课外的科学
知识。
经典案例
“丁零零——”，上课铃已经响了，可是还有一群低年级的学生在操场上兴
高采烈地做着游戏。他们是在上体育课吗?好像不是。他们在互相地追逐别人
的影子，在玩踩影子的游戏。而站在一旁的老师正拿着Dv机拍摄学生快乐游
戏的场景。
这群师生在做什么?
他们在为下一堂语文课做准备。
为什么要做这样的活动呢?
原来，重庆市沙坪坝高滩岩小学的一级教师周西敏，把“游戏”教学法引
进了小学生的课堂。
“游戏”教学法在西方是一种比较常见的教学方式，但是在中国。由于传
统教学中强调课堂的纪律性，因此很少有老师使用。
“游戏”教学法是一种改善刻板教学的非常实用的方法，在教学中，它能
够帮助老师收获意想不到的效果。
下面，我们就来看看，周老师是怎样用游戏法讲授《我们和太阳做游戏》
这一课的。
周老师带着教具走进了教室，对学生说道：“同学们，今天我给大家带来
了一首特别好听的歌曲，请听——”(随后，她开始给学生播放歌曲《种太
阳》)歌曲放完后，她问道：“这首歌曲的名字叫——”
学生异口同声地回答道：“种——太——阳。”
“对。同学们，播种太阳就是播种我们美好的希望，我们不但要播种太阳，
我们还要跟太阳做游戏。所以，我们这节课的内容就是跟太阳做游戏。大家请
看——”说着，周老师播放了文章开头她带领学生玩踩影子游戏的录像。
在欢快的气氛中，周老师很快把学生带入了课堂，让学生感受到了太阳给
他们带来的快乐。
当周老师问他们是否完成了观察太阳的作业时，他们纷纷举例来说明太阳
是温暖的，明亮的，能够让人感觉到愉快的，还说出了不同的时间在太阳下自
己影子有不同变化。
有的学生抢着回答，“在太阳下面，影子会随着我跳，随着我跑，我和太
阳还有影子玩得可高兴了。”
周老师夸奖道：“你们很聪明，发现了太阳公公很多的秘密，其实，太阳
公公还是一位非常高明的魔术师呢!你们想不想看看太阳公公是怎么变魔术
的?”
这句话引起了学生的好奇心，大家争先恐后地问老师：“太阳公公会变什
么样的魔术?”
周老师没有直接回答，而是拿出了一个透明的三棱镜，把三棱镜放在幻灯
机上。这时，学生立刻发现了光线的变化。
“啊，五颜六色的光真漂亮。”学生赞叹起来。
“同学们，太阳光和幻灯机的光是一样的，细心的同学一定在生活中发现
太阳公公经常给我们变这样的魔术。我现在给每一个小组发一点我们家中常用
的洗涤剂，你们看看这些洗涤剂有没有颜色?”
“老师，它是透明的。”
周老师一边发洗涤剂一边说：“现在就让我们用没有颜色的洗涤剂去亲手
制造出和彩虹一样五颜六色、漂亮的泡泡。不过，老师有个小小的要求，大家
在吹泡泡时，要当好小小观察家，看看泡泡在阳光下会出现哪些颜色?”
很快教室里便充满了五颜六色的泡泡和“叽叽喳喳”的回答声。
看到学生全身心地投入了课堂中，周老师把课程内容逐步深入，用放大镜
聚焦太阳，使一些物质燃烧，然后讲到植物、动物的生长都离不开太阳。
短短的一节课上，学生在游戏中不仅仅接触到了语文教科书中本应该学习
的知识，还学习到了教科书以外很多的自然科学知识，并且在老师的引导下，
学会了认真观察事物。
案例分析
在一般的老师眼中，“游戏”教学法似乎有些荒唐，因为在传统的教学观
点中，学就是学，玩就是玩，把学和玩放在一起，岂不是会让学生玩物丧志，
荒废了学业?
在上面的案例中，周老师却把学和玩很好地结合在一起了，她引导学生在
玩中学，获得了比刻板讲授知识更好的教学效果。
她带领学生用好玩的游戏来感受课本上的内容，用吹泡泡的方式，让学生
了解太阳光的折射现象。
如果她不用这种方法去引导学生观察、思考阳光折射现象，只是单纯地告
诉学生太阳光会发生折射，那么，这样刻板的理论恐怕连初中生都很难懂，更
别说是一些低年级的小学生了。面对难懂的知识，学生很快会失去对课堂的兴
趣，听课效果也会因此大打折扣。
而周老师仅仅是用了一个小小的游戏，就把刻板的理论变得灵活生动起
来，周老师不仅抓住了学生的注意力，而且还传授了很多的科学知识，获得了
非常理想的教学效果。
周老师的这种做法能够让学生积极主动地拿起课本，走进课堂，认真听
课，并且亲自动手进行实践，在老师的带领下主动地探索新知识。
由此可见，“游戏”教学法*大的优势就是能够挖掘学生的主观能动性，
让他们主动地听课。
特别是对学习基础差，学习积极性不高的一部分学生，他们对学习不感兴
趣，可对象棋、军棋、扑克、电游、模型等游戏，却可以沉迷其中玩得不亦乐
乎，甚至可以通宵达旦、废寝忘食。
为什么会这样?
