优秀中学化学教师一定要知道的7件事 内容简介

要站在顶级台阶上面，就得从**台阶开始。
教学用的课堂，是没有屋顶的课堂。你的人口、教学艺术及专业水平可以无限地高，但经历了几十年努力后，你仍然发现它没有顶点。
无论在国内还是国外，教师这个职业天生就注定了他们需要具有超过一般人的品德，有能理解和贯彻“课程”的能力，有科学的教学方法且能驾御课堂的能力，还要拥有一定的课堂教学艺术和专业知识水平。在合格的教师中，工作出色的被称为“优秀教师”，而且他们深谙此道。

优秀中学化学教师一定要知道的7件事 目录

优秀中学化学教师一定要知道的7件事 节选

    我在中学从事化学教学工作已有二十七个年头。1981年
工作至今，没有请过一天假，甚至结婚和妻子生子的时候，也
没有影响过工作。仅此一项而言，我可以说为教育事业贡献了
几乎全部的精力。回想自己从事中学化学一线的教学工作，有
遗憾，也有成功。刚开始从事教育教学工作时，困难很多，很费
精神和力气。那个时候，教学方法很单调，几乎没有教学参考
书可供指导，没有成套的化学试题资料可供参考。所有教学上
需要的材料，都是由自己整理，自己编写化学试题，每个学期
的期中和期末考试试题都由自己执笔。而更有意义的是，任课
教师们还要自行完成平时学生使用的课堂同步练习册和考试
卷的印制工作。我们当时的做法是将这些编辑好的文字刻写
在蜡纸上制版，并手工胶辊印刷试卷，好像老电影中的地下党
一页一页印传单的镜头。
    如今，教学资料非常丰富，书店柜台中摆放的那些中学化
学教学书籍或化学复习参考资料，你想不看都难。因特网上的
中学化学教案案例，让一线化学教师挑选得几乎忘记该怎么
写教案了。可选择的教学手段非常多，如教师的演示实验、学
生分组的探究实验、实物投影仪、视频录像及微机设计的化学
教学虚拟动画等等，让一些教师都不会写粉笔字了。这个世界
就是这样，坏事能变成好事，好事也能变成坏事。那么，怎样能
让坏事变成好事，好事又能变成更好的事情呢?这是现代教育
 的一个新课题。
    我们做教师的，经常会自己想这样的一个问题：做一名教
师的动力究竟是什么?有人说是责任和爱心。这当然有一定道
理，但我却不能完全认同。因为二十几年的现实教学经历告诉
我，责任和爱心好比是酒，虽美好，但它终究不管饱，而教师的
动力还需要拥有自身发展的需要。
    刚开始工作时，我并不具备很高的觉悟，甚至认为自己不
适合做这份教师工作。然而，这一干就是二十七年。在教学岗
位上，我之所以能工作到现在，首先归功于当时给自己确定的
工作目标或者说工作方法。在工作满一年后不久，由于教学工
作的需要，我给自己确定了教师生涯的**个目标，“三步工
作目标”：“吃透化学教材——熟悉化学试题——认真上好每
一节化学课”。
    工作几年后，我逐渐感觉到时代飞速发展的步伐已不能
允许我的教学能力仍在原地踏步，于是，我又一次给自己确立
了工作目标，我把它定义为成功的“六大台阶”(见下图)。
 从“三步工作目标”到“六大台阶”，对我来说是一个认识
上的飞跃。因为这种飞跃，让我有可能一直坚持二十七年，还
会更长。当时我有思想准备，可能一生也不能达到顶点。现在
看，虽然完成得不十分好，但这些目标，帮我从一名不“理想”
的教师，到现在还算“可以”的教师，说明“六大台阶”起的作用
很大。
    这里我大胆地说，先天就能胜任教师工作的人不多。通过
教师资格考试和教师资格认证的教师，也不一定能获得学生
满意、家长满意、学校满意和社会满意。学历和资格只能证明
你已经拿到了进入教育工作大门的钥匙。能否胜任教师工作，
能否被挤出教师队伍，还要看你今后的发展。
    我在美国学习期间了解到，美国的教师资格考试很难，有
些教师从教几年，也没有考过去。甚至在某些州，即使教师资格
考过去了，教师们还需要面临末位淘汰制度的重重考验。
    无论在国外还是国内，教师这个职业天生就注定了他们
需要具有超过一般人的品德，有能理解和贯彻“课程”的能力，
有科学的教学方法且能驾御课堂的能力，还要拥有一定的课
堂教学艺术和专业知识水平。在合格的教师中，工作出色的被
称为“优秀教师”。
    经过前半生的教学工作，我的感受是，教学用的课堂，是
没有屋顶的课堂。你的人品、教学艺术及专业水平可以无限地
高，但经历了几十年努力后，你仍然发现它没有顶点。
    我们都知道，从各位选择教师作为职业的那一刻起，你们
 注定是带着满腔的热情和责任感的勇敢者；在稚气满满的校
园，你永远不知道下一秒钟会发生什么。但这里从来不缺乏惊
喜和感动。当看到那些曾踌躇满志的青年教师开始浮现游离
和困惑的目光，我知道有一些东西他们一直没有弄明白。是什
么让他们如此迷茫?不可否认的是，曾经这个年龄的我，同样
面临着这个问题，但庆幸的是，我用“六大台阶”帮助了自己。
之后多年的经历让我有足够理由相信，当时做法很有远见。
    现在你放下手中的书，认真地为自己回答这样一个问题：
“你在教师这个岗位上究竟想要什么?”请慎重回答，因为这个
答案就会成为你的目标。它将决定你在此后的日子里，能否快
乐地享受你理想的教师工作。
    今天，我写下这本书，是为这样一些老师准备的，他们对
我说出这样的答案：“我想在短时间内成为一名合格的化学教
师，并在将来成为优秀的化学教师。”在书中，我列举了成为一
名优秀的中学化学教师必须要知道的7件事。也许我们需要知
道的还有很多很多，但是这7件事，却是其中*基本、也是*重
要的内容，它们是每一个化学教师通向成功的必经之路。
 教学方法的选用要符合时代的特点
    教学方法的选用也要不断地改进，教学方法的选用要符
合时代的特点。从我的教学经历看，我国几十年的主要教学方
法变迁过程，可以概括为“讲授教学法一启发式教学法]探究
教学法”的演变过程。现在经常提到的名词是探究学习、合作
学习、学生参与教学等。为了培养学生的素质、创造精神和良
好的学习积极性，新化学教学理念要求我们以提高学生的科
学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科
学探究为主的多样化的学习方式。注意这里强调的是学生多
样化的学习方式。所以教师在运用教学方法时，尽量不用或者
少用讲授教学法，避免满堂灌。至今在我的听课经历中，教师
“一言堂”还是普遍存在。只有做公开课、评优课或职称评定
课，教师才运用新课程理念的教学方法，从中能看出有演戏的
成分。
    强化评价的诊断、激励与发展功能是新化学课程标准，做
好运动量的准备。这里的大运动量指的是学生活动的大运动
量和教师备课的大运动量。
    教师备课除备教材、课程标准和考试说明，还要备教学方
法和学与教的关系。正确对待学法与教法的关系，应该是学法决
定教法。这样才能做到摆正教师与学生的关系，即学生是主体。
    这里我还要为“讲授教学法”正名。一名青年教师，无论你
喜欢采用何种教学方法，讲授教学法可以作为一项教学基本
 功。如果不会用你的口才来吸引学生，不会用你的口技组织教
学活动，你没有讲解能力，那么其他方法都等于零。
教学方法的选用和实施
    化学教学方法的选用，取决于相关的化学教学内容、学生
实际情况和社会背景的影响，同时也受教师本人的特长或教
学功底的影响。所以化学教学方法的选用，是综合各种因素的
结果，不能有随意性。
    社会背景可以从教师法、课程标准及国家制定的教育方
针所体现，它的特点是时代性很强。教师个体的教育思想可以
有自己固执的一面，这正是张扬个性的因素。教师的教学能力
不能仅靠在大学学到的教育理论，更重要的是在教学实践中
去摸索，在教学中去实践，教学中去体会。
    其实无论什么社会背景，无论什么个性还是提高自身的
功底，我们教师都有一个目标，那就是追求科学的教学方法，
追求教学效果，以达到符合社会的需要，完成教育使命。
    教师自身的特长和风格，与优选教学方法有着密切关系。
有的教师擅长语言表达，有的教师善于实验操作。只有扬长避
短，选取有利于发挥自身特长的教学方法，才能真正地提高教
学质量。
    一名教师的教学功底，体现在平时的教学活动中，体现在
平时对学生的培养和训练过程中。如果你感觉学生在一天一
 天地进步，那么你的教学功底也在一天一天地提高。
    教学也需要诚信。若您平时经常用讲解教学法上化学课，
仅仅因为上市级化学教学公开课而突然用探究教学法，学生
未必能很好配合老师的教学，来听课的教师也会感到有不自
然的因素存在。*终结果是在大多数听课教师认为上课教师
和学生的活动有做戏的成分。虽然在评课时可能会受到某些
教师或专家的好评，活动后学生与教师情感上丢掉的是诚信，
将来教师在学生中的形象就打折扣了。所以教师要做到始终
以诚信面对工作，以品德高尚展现给学生，教学方法的选用不
能追求时尚和虚荣。
    教学方法的选用从学生角度看，其一是取决于学生接受
能力程度(包括智能水平、生活经验、学习习惯、知识基础等)，
这一点很重要，只有知己知彼，方能有的放矢、取得*佳的教
学效果。比如讲氧化剂和还原剂的概念，采用自学辅导法，由
于学生自身知识深度和广度受限，学生理解困难肯定很大，可
能只有少数学生能达到教育的预期目标，大多数学生接受不
了，所以学习效果不好。其二是取决于教师对学生学习能力和
习惯培养的结果。学生化学知识的掌握取决于教师的培养，学
生的学习能力和探究能力更离不开教师的培养。

优秀中学化学教师一定要知道的7件事 作者简介

p>作者简介：
    崔明，北京师范大学附属实验中学
化学特级教师，从事中学化学教学工作
26年。所教学生多次参加国内及国际奥
赛并取得各类名次，发表论文几十篇。参
加教育部“十五”重点课题大型活动，如
《促进学生探究学习的中学化学教学策
略与评价研究》、“现代信息技术与中小
学各学科教学整合的研究”中学化学学科
课题、《现代信息技术条件下学与教的理论
与实践研究》，对化学高考有较深的研究。
    2004年在全国教育科学“十五”规
划教育部重点课题《基于现代信息技术环
境下学与教的理论与研究实践》的多媒体
资源设计评比中获二等奖。其撰写的《高
中化学探究学习的教学尝试》获2005年北
京市化学科学教育教学成果一等奖。《“高
中化学探究