学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 内容简介

本书分三部分：**部分为学校发展计划实践反思；第二部分为学校发展计划文本案例；第三部分为学校发展计划监测评估方案。

学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 目录

学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 节选

**部分 学校发展计划实践反思
　　实践反思
　　英国学校发展计划的历史演变过程和运行模式
　　国家级专家组 陶剑灵
学校发展计划在我国是一个全新的学校管理概念，英文的缩写是SDP（School Development Plan），从现有的文献和“校本管理”的内涵来讲，其起源于英国。在十几年的发展历史中，学校发展计划这种新的管理理念和方式为许多国家所借鉴、应用和推广。作为一种先进的或不同以往的学校管理方面的理念与工具，学校发展计划的效果，尤其是在学校层面带来的变化为实践所证实，学校发展计划的价值不断受到教育管理部门、学校和校长的青睐，学校发展计划和学校绩效之间的紧密关系也日益引起研究人员的关注。
20世纪90年代末，学校发展计划的概念和做法首次通过中英之间的“发展性督导评价项目”引入上海，2000年始，又在英国国际发展部资助的“中英甘肃基础教育项目”（GBEP。）中广泛实验和推广，从2002年截至目前，学校发展计划不断在大大小小的国际合作项目中开展，诸如针对西部8省区基础教育的联合国儿童基金会的项目（UNIC：EF）、国际计划组织（PLAN）在陕西开展的项目，等等，与中英甘肃基础教育项目相比，世界银行贷款／英国国际发展部赠款“西部地区基础教育发展项目”（“西发项目”）中的学校发展计划活动，其规模和影响也是非常巨大的。……

学校发展计划与学校自主发展:“西部基础教育发展项目”的经验与反思 作者简介

陈向明，女，祖籍湖南。北京师范大学硕士，美国哈佛大学教育学硕士和博士。北京大学教育学院博士生导师、基础教育与教师教育中心主任、北大本科课程改革发展战略小组成员、元培计划委员会委员及导师、中国教育学会理事。主持国际国内教育研究和发展项目十余项，并受聘为世界银行、联合国发展计划署、英国国际发展部等国际组织的项目专家，现为世界银行贷款，英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目——学校发展计划与参与式教师培训”国家级技术支持项目负责人。其学术论文和专著覆盖教育研究方法、教师教育、课程与教学、教育发展研究等领域。