教师口语训练教程 内容简介

教育口语是一个动态、发展的跨多学科的能力系统，具有很强的实践性，其艺术境界是无限宽广的。我们无法期望在有限的课堂教育中使学生达到完美或比较完美的境界。只能教会他们基本的、初步的技能，为他们顺利走上工作岗位打下一定的专业基础。教师不但要授之以鱼，还要授之以渔，让学生掌握教师口语训练的方式、方法，充分认识教师口语境界的美好与宽广，引领他们向形成个性、风格、特色的方向发展。
本书除绪论外，包括上编“普通话能力训练”和下编“教师职业口语训练”两部分内容。 普通话是教师的职业用语，所以上编“普通话能力训练”主要以普通话与普通话测试为主线，针对普通话语音能力、朗读能力和一般的说话能力进行训练，并对学生进行普通话测试的模拟训练。
下编“教师职业口语训练”主要结合教师的职业特征，进行一般口语能力训练、教学口语能力训练和教育口语能力训练，并着重强化教师口语的艺术性、创造性、综合性的模拟训练，突出其现场感、即兴感。追求口语表达的艺术性，是教师个性魅力、独特风采的外化表现，是其教学理念的*直接呈现，是教师口语训练的*高境界。

教师口语训练教程 目录

教师口语训练教程 节选

第二章　朗读基本技能训练
　　第二节　发声技能训练
　　无论是朗读还是日常口语会话，我们都希望自己的声音清晰响亮、圆润饱满。做到这一点就要了解发声的基本原理，科学地用气发声，有意识地进行发声技能的训练。我们说话或者朗读时不仅仅靠声带去发声，声带的发声只有在气息的控制下，通过几个共鸣腔体，扩大音量，才能传出体外。用气发声、共鸣控制、吐字归音是发声的基本技能。
　　一、用气发声技巧
　　气是声之源，只有气息充足声音才能洪亮、持久。气息控制对于声音的色彩变化有着密切的关系。自如地控制吸气、呼气的流量与速度，有助于发声的力量控制，减少声带压力，使吐字饱满而有力度，还可以弥补声音上的不足。因此，朗读首先要学会控制气息，掌握好呼吸与换气的技巧。
　　（一）常见的呼吸方式
　　人的日常呼吸方式主要有三种，即胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。胸式呼吸是成人常用的呼吸方式，吸进的气流充塞于上胸部，实际吸气量小于可能吸气量。又因难以控制，致使发声时喉头负担过重，于是用束紧喉头的方法，以控制气流外泄，造成声音虚而不实，轻飘而没有底气，且有损于声带。腹式呼吸主要是依靠膈肌的收缩或放松，使腹部一起一伏地进行活动，这样吸进的气量少，难以控制，气流也较弱，使声音无力且缺乏持久性。胸腹式呼吸方式，是胸腹部联合呼吸，全面扩张胸腔和腹腔的容积，吸气量大，也具有一定的厚度，容易产生坚实明亮的音色。这种呼吸方式较前两种有明显的优势，经过一定的控制训练，可以产生比较充足的气流，使朗读达到较为理想的声音状态。
　　（二）胸腹式呼吸方式
　　胸腹式呼吸吸气量大，呼吸稳健，底气充足，是朗读时理想的呼吸方法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。
　　训练要领：
　　两肩放松，胸稍内含，腰板挺直。吸气时，由鼻腔均匀舒缓地吸入气流，吸入要深，感觉气流一直沉到肺的底部；同时胸部放松，两肋上提，向外打开，感觉腹腔容积扩张，腰带渐紧；吸气达七八成满时，小腹逐渐收缩，控制气流，腹部保持不凸不凹的状态。
　　……