儿童发展与教育心理学 本书特色
本书主要介绍了儿童心理发展的基本原理、教育心理学基本原理、教学设计与课堂管理、小学儿童学习心理与学习能力的培养、认知发展与认知能力的培养、自我意识的发展与培养、社会性发展与交往能力的培养、品德发展与行为习惯的培养、个别差异与因材施教、心理与行为辅导、小学教师心理与儿童的发展等内容。本书既是高等院校小学教育专业的教材，也可作为心理学、教育学等邻近专业学生与教师教育的培训资料，还可作为关注小学儿童成长的教师、家长及其他读者的推荐读物。
儿童发展与教育心理学 内容简介
本书共分十二章，介绍了儿童心理发展的基本原理、教育心理学基本原理、教学设计与课堂管理、小学儿童学习心理与学习能力的培养、小学儿童认知发展与认知能力的培养等内容。
儿童发展与教育心理学 目录
**章 绪论
**节 儿童发展与教育心理学界说
一、儿童的心理发展与教育
二、教育中的儿童观
三、教育中的心理观
四、儿童发展与教育心理学的学科问题
第二节 儿童发展与教育心理学的研究方法
一、研究的基本原则
二、研究类型的选择
三、主要的研究方法
四、研究的一般程序
思考与练习
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第二章 儿童心理发展的基本原理
**节 儿童心理发展的理论
一、何谓心理发展
二、儿童心理发展的主要理论
第二节 影响儿童心理发展的主要因素
一、生物学因素
二、家庭因素
三、社会文化因素
四、学校教育因素
第三节 儿童心理发展的一般特点
一、发展的整体性
二、发展的顺序性
三、发展的连续性和阶段性
四、发展的差异性
思考与练习
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第三章 教育心理学基本原理
**节 学习及学习理论
一、学习的含义
二、学习的主要类型
三、主要的学习理论
第二节 主要的教学观
一、认知心理学的教学观
二、建构主义的教学观
三、人本主义的教学观
第三节 学与教的互动与促进
一、学与教互动与促进的特征
二、师生互动与促进的要素及其要求
三、增进师生互动与促进的技巧
思考与练习
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第四章 教学设计与课堂管理
**节 教学设计
一、什么是教学设计
二、教学设计的原则
三、教学设计的基本程序
第二节 课堂管
一、什么是课堂管理
二、课堂管理的要素
思考与练习
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第五章 小学儿童学习心理与学习能力的培养
**节 小学儿童学习活动的特点
一、入学准备
二、小学儿童的学习心理与教学
第二节 知识的学习与迁移
一、知识的学习
二、学习的迁移
第三节 影响儿童学习的非智力因素及其培养
一、影响学习的主要非智力因素
二、非智力因素的培养
思考与练习
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第六章 小学儿童认知发展与认知能力的培养
**节 小学儿童认知发展的主要特点与教学
一、小学儿童注意的发展与教学
二、小学儿童知觉的发展与教学
三、小学儿童记忆的发展与教学
四、小学儿童思维的发展与教学
第二节 小学儿童的学习策略及其教学
一、学习策略的概念
二、学习策略的类型
三、小学儿童学习策略的发展特点
四、小学儿童学习策略的教学
第三节 小学儿童创造性及其培养
一、创造性与智力和学业成绩的关系
二、小学儿童创造性的培养
思考与练习
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第七章 小学儿童自我意识的发展与培养
**节 自我意识概述
一、自我意识的内涵
二、自我意识的理论
第二节 小学儿童自我意识的发展特点
一、小学儿童自我意识发展的年龄特点
二、小学儿童自我意识各成分的发展特点
第三节 小学儿童自我意识的培养
一、小学儿童自尊的培养
二、小学儿童自信的培养
三、小学儿童自我评价能力的培养
思考与练习
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第八章 小学儿童社会性发展与交往能力的培养
**节 小学儿童社会性发展概述
一、社会性发展的概念
二、社会性发展的主要理论
第二节 小学儿童社会性发展的特点
一、小学儿童人际关系的发展特点
二、小学儿童性别角色的发展特点
三、小学儿童亲社会行为的发展特点
第三节 小学儿童交往能力的培养
一、小学儿童存在的主要交往问题
二、小学儿童交往能力的培养措施
思考与练习
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第九章 小学儿童品德发展与行为习惯的培养
**节 品德心理概述
一、品德与道德
二、品德的心理结构
第二节 儿童道德发展理论
一、皮亚杰的儿童道德认知发展理论
二、科尔伯格的道德发展阶段理论
三、李伯黍的道德认知发展研究
第三节 小学儿童品德与行为习惯的培养
一、小学儿童品德与行为习惯培养的意义
二、小学儿童品德与行为习惯培养的关系
三、小学儿童品德与行为习惯的培养措施
思考与练习
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第十章 小学儿童个别差异与因材施教
**节 小学儿童的认知差异与因材施教
一、智力观与因材施教
二、小学儿童的认知风格差异与因材施教
第二节 小学儿童的非认知差异与因材施教
一、小学儿童的性格差异与因材施教
二、小学儿童的学习兴趣差异与因材施教
三、小学儿童的性别差异与因材施教
第三节 特殊儿童心理特点与教育
一、智力落后儿童的特点与教育
二、学习障碍儿童的特点与教育
三、超常儿童的特点与教育
思考与练习
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第十一章 小学儿童心理与行为辅导
**节 小学儿童心理健康概述
一、对心理健康及儿童心理健康的认识
二、判定小学儿童心理与行为问题的方法
三、正确认识小学儿童的心理与行为问题
第二节 小学儿童常见的心理与行为问题及对策
一、小学儿童的品行障碍与对策
二、小学儿童的情绪障碍与对策
三、小学儿童的学习问题与对策
第三节 小学心理健康教育的实施
一、小学开展心理健康教育的必要性
二、小学心理健康教育的实施原则
三、小学心理健康教育的主要任务
四、小学心理健康教育的实施途径
思考与练习
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第十二章 小学教师心理与儿童的发展
**节 小学教师心理概述
一、小学教师的角色定位
二、小学教师的威信
三、优秀教师的人格特征
第二节 教师心理对儿童的影响
一、师生互动中的教师行为
二、教师良好心理素质对儿童的积极影响
三、教师不良心理特点对儿童的消极影响
第三节 教师心理健康的自我维护
一、教师心理健康的标准
二、教师心理健康的自我维护措施
思考与练习
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主要参考文献
儿童发展与教育心理学 节选
**章 绪论
本章学习要点：
教育的力量
儿童心理发展的有关特点
教育中的儿童观和心理观
儿童发展与教育心理学的学科特点、研究对象、研究方法
儿童是世界的未来，培育儿童是一项无比快乐并充满了智慧和艺术的活动。儿童期是个体生命发展的重要时期，其习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础；同时，此时的儿童充满了发展的各种可能性，他们如破土的芽儿，是那样的鲜嫩，又是那样的脆弱。教育，这一促进儿童变化、发展的关键性活动，如何使儿童发展的无限潜力与莫大的可塑性朝向理想的目标？如何根据儿童的身心发展特点和教育的规律，使儿童在人生路上健康、快乐地成长，并获得各自的充分发展与人生成功？本章通过阐述儿童心理发展与教育的关系、教育中的儿童观和心理观，以及儿童发展与教育心理学的特点、任务、内容体系和研究方法，帮助你进入发展与教育心理学领域，以获得有效教育儿童的洞察力并领略其中的快乐！
**节 儿童发展与教育心理学界说
一、儿童的心理发展与教育
（一）敦育的力量
儿童的成长是遗传与环境交互作用的结果，而教育，作为“有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”，它是教育者依据其教育目的来对环境影响加以选择，通过组织一定的教育内容，并采取一定的教育方法，对儿童的身心发展产生导向性的、系统的影响。它的影响究竟有多大？我们可以通过以下事实来体会。《卡尔•威特的教育》一书系统地讲述了父母亲是怎样引导孩子成长、成才的。
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