胡道明讲语文 本书特色

《名师讲语文:胡明道讲语文》：语文出版社语文名师出版工程重点项目。于漪先生领衔主编，顾黄初先生欣然作序。新课改以来**套新生代语文名师教育理念和教学实践的自我总结大冢活跃在课改**线的语文教学界领军人物以“讲”的形式，展示其深邃的语文教育思想、独特的语文教学风格。

胡道明讲语文 目录

胡道明讲语文 节选

《名师讲语文:胡明道讲语文》内容简介：在我国古代，对教师职责*权威的论断，无疑是唐代著名散文家、教育家韩愈的那句名言：“师者，所以传道受业解惑也。”在那个时候，道传得深刻，业授得扎实，惑解得透彻，因而在施教范围内产生了广泛的影响，赢得了良好的声誉，便成了“名师”。到了近代，我国传统教育的精髓与从欧美、日本等国家引进的新的教育学说相互沟通、交融，对于“教师”角色的定位又有了新的更科学的认识，对于“名师”的要求也有了新的内容和标准。

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偌大的礼堂里黑压压的一片，台上却一个伴也没有。5分钟前刚接到台上作20分钟发言的通知，虽然兜里装着在学校写好的文章；虽然从做学生起就是个‘贼大胆”，多次参加过辩论、演讲，但不知怎么，心里仍像揣着个兔子，突突地跳。空气好像凝固了，大脑一片空白，仅仅几秒钟，我觉得仿佛过了一个世纪！我心一横，怎么做的就怎么说！撇下了文稿，我一口气向台下的前辈及同行们汇报了我是如何与学生同读、同写，变着法提高他们的写作兴趣及水平的。“各位领导、各位专家：几年来，我在教学中努力探索，试图寻找多种有效途径，尽快提高学生的写作水平。第一条途径是，充分利用教材，抓好读写结合。依据大纲，结合教材拟订作文教学计划；以课文为范例，指导学生学习作者命题立意、选材剪材、谋篇布局、用词造句的方法（当时的观点还是阅读服务于写作）。第二条途径是有说有写，说写结合。具体做法是加强讲读课中的说话训练；加强作文课中的说话训练（当时无‘口语交际’一说），如口述观察对象，口述作文提纲，评述同伴作文等。第三条途径是，开展课外读写活动。鼓励并指导学生记日记；组织学生进行课外阅读，其中也包括阅读世界名著。为了丰富学生的日记内容，我不仅带头写作，而且还深人学生生活，指导学生观察，启发他们发现生活中‘美’的东西，引导他们热爱生活并想方设法把他们带进他们自己的生活中，让他们多留心周围的人和事，注意在每天的生活中摄取写作的素材。比如，有一次课间休息时，我看见学生正在掰手腕，上场的两个健将掰得脸红脖子粗，旁边观战的也群情激奋，自动组成‘拉拉队’，喊声不断。上课后，我便即兴把刚才的场景口述了一遍，并启发道：‘这不是极生动的生活场面吗？为什么不可以写一写？’为了帮助学生观察，我让他们下课后继续‘掰手腕’，并启发大家注意观察，上场的选手是怎么坐的，手腿是怎样放的。然后再细看，他们脸上的表情随着比赛的深入发展有什么变化。手应是观察的重点，两个选手的手是怎样握着的，在比赛中手是如何摆动的，胳膊上的肌肉随着比赛的进展有什么变化。总之，让他们明白写动作，不光要写‘做什么’，更主要是写‘怎样做’，要把动作写活，就要在‘怎样’二字上下功夫，切忌笼统，要努力写出动作的‘情’与‘态’来。

胡道明讲语文 作者简介

胡明道，湖北省中学语文特级教师，国家级骨干教师培训班导师。主持完成中语会教改课题中心“九五”重点课题“学长式教学研究”，课题成果获中国教育学会二等奖。发表各类文章近90篇，编写、出版《新视野课外自读课本》《作文》《课外练笔》等中学生读物。撰写的《课堂心理流向的把握》《“学长式教学”与创新教育》等论文在中学语文界产生过相当的影响。