课堂教学的颠覆与重建-山东省乐陵市第一实验小学“大语文教育”的破冰之旅 本书特色

《课堂教学的颠覆与重建》：山东省乐陵市**实验小学，“大语文教育”的破冰之旅。

课堂教学的颠覆与重建-山东省乐陵市第一实验小学“大语文教育”的破冰之旅 目录

课堂教学的颠覆与重建-山东省乐陵市第一实验小学“大语文教育”的破冰之旅 节选

《课堂教学的颠覆与重建》内容简介：在学习中借鉴，在借鉴中超越从问题中来，到理想中去理论先行，让改革永不迷航圣徒学社，『把支部建在连上』『星光论坛』，让成长与教师相伴车上教研，让研究无处不在网上冲浪，让学习无限伸展课堂改革，从背诵课程标准开始异径对接，让教学目标不再流失。三维目标，想说爱你不容易校本课程，到学生生命需求中去教材,本与生活的总和朔本求源，让课堂发挥场效体验成长，对课堂功能重新定位构建四大板块的课堂结构周目标教学让自主学习有章可循前置性学习，让『因材施教』成为现实『构建组织，让小组合作落到实处』多评价，让课堂平实高效课堂展示栏目教学登堂八室多元话题，让创新有法可依释疑解惑，在反思中不断前行。

课堂教学的颠覆与重建-山东省乐陵市第一实验小学“大语文教育”的破冰之旅 相关资料

陶继新：这是一个令人异常惊喜的事情。家长协会的原初之意，是为自己孩子更好的学习而建立起来的。结果，它的功能不断地扩大，由学习到习惯到思想，再后来竟然变成一个“常设机构”。看来，家长们的自主意识也形成了。我想，这一协会定然对他们孩子的成长起到了很大的作用，心存感恩的家长们，希望使学校更多的孩子更好地成长。同时，意想不到的另一个收获是，他们自己在这一协会中有了成长，而且爱上了学习，爱上了帮助别人。于是，家校之间的联系，就有了一种文化与思想的纽带，生成了很多富有价值的东西。 李升勇：学习型组织的性质问题。创建学习型组织这个方向性问题解决以后，组织的性质问题又浮了上来。组织的重心是放在学习合作上，还是放在合作学习上？带着这个问题再回头审视我们过去的小组合作，发现传统意义上的小组合作通常是为了解决教师提出的某一个问题而进行I临时性的合作交流，这种合作虽然有一定效果，但是，由于人员是流动的，关注点是课堂上如何解决老师提出的问题，它体现的“合作”并非是运用组织形式来进行有效自主学习。所以，合作往往是流于形式，浮于表面，缺少实效性。 学习型组织则不同，其成员是固定的，分工明确，有首席发言人，有补充发言人，有质疑者，还有记录员。成员之间的分工定期轮换。合作学习的内容和过程也已超出了课堂的范围，同学间相互制约、相互激励，已经成为学习过程中不可或缺的一部分。 陶继新：长期合作组织优于临时合作组织之处有三：一是这个组织成员需要形成一个共同的愿景，并为实现这一目标而共同努力；二是成员之间需要建立一种相对稳定的互助关系，不但有学习上的兵教兵，还有思想等方面的兵影响兵；三是这个组织的所有成员都要不断进步，共同维护这个组织的荣誉。

课堂教学的颠覆与重建-山东省乐陵市第一实验小学“大语文教育”的破冰之旅 作者简介

陶继新，山东教育社编审、原总编辑。现任《创新教育》（报道版）执行主编、中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、山东省作家协会会员。《中国教育报·读书周刊》2005年度十大推动读书人物。在《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》和《人民教育》等几十家报刊和数十本图书上，发表长篇通讯、教育教学论文、编辑业务论文、访谈、评论、散文等500多篇，计360多万字。著作有《人生的亮点》、《洒落教苑的思索》、《面向未来的事业》、《教育先锋者档案》、《治校之道——20位名校长的智慧档案》、《非常父母》、《做一个幸福的老师——陶继新教育讲演录》、《造就卓越学校——20所名校的成长档案》、《名校解码——陶继新对话名校长》、《说“长”论“短”中美教育——陶继新与黄思路的越洋对话》等。在全国开设讲座400多场。报告题目有《读书与教师生命成长》、《治校之道——36位名校长的精神档案》、《文化建设：学校魂兮所系》、《今天怎样做家长》、《中国人文学者的人格学品》、《<论语>解读》、《跟孔子学做老师》、《打点幸福人生》、《永存感恩》、《为终身发展奠基》、《新闻敏感与文化积淀的和谐》、《近“道”写作：开启审美人生之门》、《高效教学的方略与品质》等。李升勇，男，研究生学历，中学高级教师。山东省乐陵市实验小学校长，中国教育学会小学专业委员会山东学术研究基地副理事长，山东省小语会理事，德州市优秀校长，山东省齐鲁名校长工程人选，中国教育报《校长周刊》十大最有影响力校长。一年内让一个问题学校起死回生，把一支中师以下学历的教师队伍，打造成作风优良的教育团队；开启素质教育课堂模式的破冰之旅，对传统课堂教学模式进行颠覆性的改革，被人称为“打造素质教育课堂教学模式第一人”。《中国教育报》、《现代教育导报》等媒体多次对他进行过专题报导，在全国各地作专题报告一百多场。