统计学原理(第2版)(21世纪高职高专规划教材) 本书特色
《统计学原理(第2版)》为清华大学出版社，北京交通大学出版社出版发行。
统计学原理(第2版)(21世纪高职高专规划教材) 目录
第1章 统计概论1.1 统计的研究对象1.1.1 统计的含义1.1.2 统计的研究对象和特点1.1.3 统计的职能1.2 统计的工作过程与统计的研究方法1.2.1 统计的工作过程1.2.2 统计研究的基本方法1.3 统计学中的基本概念1.3.1 总体与总体单位1.3.2 标志与变量1.3.3 统计指标与指标体系本章小结思考题填空题单选题多选题判断题技能实训题第2章 统计调查技术2.1 统计调查的意义2.1.1 统计调查的概念及地位2.1.2 统计调查的基本要求2.1.3 统计调查的种类2.2 统计调查方案的设计2.2.1 确定调查目的2.2.2 确定调查对象、调查单位和报告单位2.2.3 确定调查项目，设计调查表2.2.4 确定调查时间、地点和方法2.2.5 制定调查工作的组织实施计划2.3 统计调查的组织方式2.3.1 统计报表2.3.2 普查2.3.3 重点调查2.3.4 典型调查2.3.5 抽样调查2.4 统计调查的方法与技术2.4.1 统计调查的方法2.4.2 问卷调查技术本章小结思考题填空题单选题多选题判断题技能实训题第3章 统计整理技术3.1 统计整理的意义和步骤3.1.1 统计整理的意义3.1.2 统计整理的步骤3.2 统计分组3.2.1 统计分组的意义__3.2.2 统计分组的原则和方法._3.3 分配数列3.3.1 分配数列的概念和种类3.3.2 变量数列的种类3.3.3 变量数列的编制3.3.4 次数分布的主要类型3.4 统计资料的汇总技术3.4.1 统计汇总的组织形式3.4.2 统计汇总技术3.5 统计表和统计图3.5.1 统计表3.5.2 统计图本章小结思考题填空题单选题多选题判断题技能实训题第4章 统计静态分析指标4.1 总量指标4.1.1 总量指标的意义4.1.2 总量指标的种类4.1.3 计算和运用总量指标应注意的问题4.2 相对指标4.2.1 相对指标的意义4.2.2 相对指标的种类4.2.3 计算和运用相对指标应注意的问题4.3 平均指标4.3.1 平均指标的意义4.3.2 平均指标的计算4.3.3 平均指标的应用原则4.4 标志变异指标4.4.1 标志变异指标的意义4.4.2 标志变异指标的计算本章小结思考题填空题单选题多选题判断题技能实训题第5章 动态数列分析技术5.1 动态数列的意义5.1.1 动态数列的概念5.1.2 动态数列的作用5.1.3 动态数列的种类5.1.4 动态数列的编制原则5.2 动态数列的分析指标5.2.1 发展水平5.2.2 增长量5.2.3 发展速度和增长速度5.2.4 增长1％的绝对值5.2.5 平均增长量5.2.6 平均发展水平5.2.7 平均发展速度和平均增长速度5.3 动态数列的趋势分析5.3.1 长期趋势分析5.3.2 季节变动分析本章小结思考题填空题单选题多选题判断题技能实训题第6章 统计指数分析技术6.1 统计指数的意义6.1.1 指数的概念6.1.2 指数的种类6.1.3 指数的作用6.2 综合指数6.2.1 综合指数的意义6.2.2 数量指标综合指数的编制6.2.3 质量指标综合指数的编制6.3 平均指数6.3.1 平均指数的意义6.3.2 平均指数的计算形式6.3.3 平均指数与综合指数的区别和联系6.4 指数因素分析法6.4.1 指数体系的意义6.4.2 指数因素分析法6.5 平均指标指数6.5.1 平均指标指数的意义6.5.2 固定构成指数6.5.3 结构影响指数6.5.4 平均指标指数体系
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《统计学原理(第2版)》是新世纪全国高职高专规划教材。全书共分10章：统计概论，统计调查技术，统计整理技术，统计静态分析指标，动态数列分析技术，统计指数分析技术，统计抽样技术，统计假设检验技术，相关关系分析技术，统计分析报告撰写技术。《统计学原理(第2版)》突出了简明性、应用性、模块化的特点。为了便于教学，各章均设置了知识技能要点与要求、小结、思考题、填空题、单选题、多选题、判断题与技能实训题。《统计学原理(第2版)》虽以高职高专为主要对象，但也可作为普通本科院校的独立学院、成人高校和经济管理干部培训的教材或参考书。
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插图：1.1.2 统计的研究对象和特点统计的研究对象是社会经济现象总体的数量方面，通过对社会经济现象总体数量方面的研究，目的是认识社会经济现象的现状、本质、现象间的数量关系和发展变化的趋势与规律。例如人口统计就是通过对我国人口总体各种数量方面的调查、整理和分析研究，以认识我国人口的现状、结构、发展变化及人口生产与物质生产的关系。统计研究社会经济现象总体的数量方面，可以从以下四个方面来理解，或者说统计区别于其他社会经济现象的调查研究活动有以下四个特点。1.数量性统计的研究对象是社会经济现象的数量方面，包括现象量的多少、现象间的数量关系和决定现象质量的数量界限三个方面。统计研究现象的数量方面，是统计区别于其他调查研究活动的根本特点。必须指出，任何事物都存在质和量两个方面，事物的质与量是密不可分的，统计研究社会经济现象的数量不是纯数量的研究，而是必须在质与量的辩证统一中，遵循质一量一质的认识规律，即首先对社会经济现象的性质、特点及运动过程有一定的认识，其次在此基础上去研究现象的数量，最后达到对现象更高一级质的认识。比如，高职教育统计，必须先认识什么是高职教育，高职教育与高等普通教育有什么不同，高职教育与中职教育有什么不同，对高职教育有了正确的认识之后，才能去统计高职院校数、高职在校生数、不同专业高职在校生数等数量方面，进而研究高职教育的发展现状，高职教育的布局，高职教育的专业建设是否合理，高职教育是否适应社会经济发展的需要等问题。2.总体性统计研究的对象不是个体现象的数量方面，而是由许多个体现象构成的总体现象的数量方面。统计研究对象的总体性特点，是由社会经济现象的特点和统计的研究目的所决定的。社会经济现象错综复杂，各个个体现象所处的条件不同，他们既受共同因素和基本因素的影响，又受某些个别的、偶然因素的影响。因此，个体现象的数量难以说明社会经济现象总体的本质和规律性。只有以社会经济现象总体为研究对象，才能消除那些个别的、偶然因素的影响，显示出共同因素和基本因素作用的结果，正确地揭示社会经济现象的本质和规律性。但必须指出，总体是由个体所构成的，研究社会经济现象总体的数量方面，必须从个体现象的调查研究开始，是从个体到总体的研究过程。比如，研究我国居民的生活水平，必须以所有居民户为研究对象，从个别居民户调查开始，
