城市文化与儿童美术-主题性儿童美术课程的设置与实践-(上.下册) 本书特色
《城市文化与儿童美术(套装上下册)》：全国教育科学规划重点课题，《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》研究成果。
城市文化与儿童美术-主题性儿童美术课程的设置与实践-(上.下册) 内容简介
简介
《城市文化与儿童美术(套装上下册)》：全国教育科学规划重点课题，《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》研究成果。
城市文化与儿童美术-主题性儿童美术课程的设置与实践-(上.下册) 目录
001. 课题组织结构002. 《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》课题成果介绍007. 主题教学探索之路一《北京古建筑与现代庭院设计》主题教学实践014. 主题教学探索之路二《穿衣戴帽——自我的表达》主题教学实践044. 欢腾中原过大年——郑州西雨绘画艺术中心056. 热闹端午 团聚中秋——淄博少儿美术中心068.“大气”北京人——北京二中分校074. 岭南古与今——深圳园岭小学090. 戈壁的胡杨精神——克拉玛依市少儿活动中心106. 闽南风情——福建省泉州市美术家协会少儿美术艺术委员会
城市文化与儿童美术-主题性儿童美术课程的设置与实践-(上.下册) 节选
《城市文化与儿童美术(套装上下册)》内容简介：文化是以价值观为核心的人类的生存方式，演化生成于一定时空环境。不同的群体创造了独具特色的文化，文化又塑造了群体中的每一个人。不同的文化构成了文化生态，显示了人类生活的丰富性和多样性。文化永远不是静态的，始终面临着两大任务——继承与发展。教育在应对两大任务的过程中发挥着至关重要的作用，一方面鼓励学生传承本民族的优秀文化，另一方面努力培养学生的文化创新能力，为本民族的文化增加新的元素。教育应该让学生学会以开放的心态和多元文化观采纳世界其他民族的优秀文化——这是文化发展的一种有效途径，同时也应该让学生以自信和自尊的态度，传承民族的优秀文化。 无论是继承还是发展，文化都依赖于形象取得*为普及、*为生动的效果。而美术*基本的特征就是形象，没有形象可以说就没有美术，因此以美术的方式传播文化是一种理想的途径。
城市文化与儿童美术-主题性儿童美术课程的设置与实践-(上.下册) 作者简介
罗珍，北京市东城区少年宫中学高级教师。从事儿童美术教育20年，在教育理念、课程设置，尤其是透过美术教育使学生达成对中国传统文化的认知与继承和发展方面，有着较为广泛的影响，具有一定的学术导向性。先后获得：全国校外教育名师、全国教科研优秀教师、全国校外教育优秀理论工作者、全国少儿美术教育精英等称号。主持了"家乡的记忆"、'跨越古典与当代'、"都市里的童年"全国儿童美术教育成果展览，参与主持"率真的童年——互动中的儿童与美术教育'、"和平的家园'、"儿童画笔下的童话"等展览，主持"心艺树"地震灾区儿童心理艺术治疗——美术教师培训项目，获教育部艺术教育委员会、中国美术家协会艺术委员会颁发的"学术贡献奖"，并主持了全国教育科学规划重点课题《当代城市儿童美术教育与本土文化的传承》研究工作。现主持UCCA（尤伦斯当代艺术中心）和今日美术馆一启想创意坊、艺术坊。
