喀麦隆高等教育研究 本书特色

《喀麦隆高等教育研究》：非洲高等教育研究丛书,非洲研究文库·非洲高等教育国别研究系列

喀麦隆高等教育研究 内容简介

本书共分十章进行论述，它们是：喀麦隆经济社会与教育形态概述、高等教育历史考察、高等教育历史考察、高等教育管理体制与政策研究、高等教育课程发展与人才培养、高等教育与科学研究、高等教育与社会服务、喀麦隆教师教育与高校师资队伍建设、高等教育的财政经费改革、高等教育公平问题研究、保证高等教育质量，迎接世纪挑战。作者查阅了大量资料并走访喀麦隆教育部、各大学院，比较全面的了解了喀麦隆的高等教育，并对喀麦隆的高等教育情况提出了自己独到的见解。为读者全面了解喀麦隆的教育提供好了有价值的参考。

喀麦隆高等教育研究 目录

喀麦隆高等教育研究 节选

《喀麦隆高等教育研究》共分十章进行论述，它们是：喀麦隆经济社会与教育形态概述、高等教育历史考察、高等教育历史考察、高等教育管理体制与政策研究、高等教育课程发展与人才培养、高等教育与科学研究、高等教育与社会服务、喀麦隆教师教育与高校师资队伍建设、高等教育的财政经费改革、高等教育公平问题研究、保证高等教育质量，迎接世纪挑战。作者查阅了大量资料并走访喀麦隆教育部、各大学院，比较全面的了解了喀麦隆的高等教育，并对喀麦隆的高等教育情况提出了自己独到的见解。为读者全面了解喀麦隆的教育提供好了有价值的参考。

喀麦隆高等教育研究 相关资料

在非洲，喀麦隆连接着英语区和法语区，而其本身既属于法语国家组织，又是英联邦的成员。法语和英语是喀麦隆的官方语言（民间还使用着25种非洲主要语言），小学与中学同时开设法语与英语课。为了有效地推行官方双语，喀麦隆在全国设立了语言中心，以鼓励所有的喀麦隆人同时掌握法语和英语的读写。然而，官方双语主义就像是把双刃剑，它既成为喀麦隆维系国家统一的最大希望，也成为喀麦隆教育体系的最大问题。①喀麦隆在1884年沦为德国殖民地之前，虽然有200多种民族语言，但并没有成熟通行的文字。一战后，国联将喀麦隆一分为二，分别将它们委任给法国与英国统治，二战后，联合国继续将它交由法国与英国托管。这种实质上的殖民统治一直延续到20世纪60年代初。法国和英国对喀麦隆四十多年的分割统治使得喀麦隆形成法语区与英语区，并且有了盎格鲁一撒克逊型和欧洲大陆型或法国型两种教育体系和法律制度。在喀麦隆十个省中，西北省和西南省属于英语区，教育与法律都沿袭了英国的制度。其余八个省属于法语区，那里流行的是法国式的教育制度，法律体系建立在欧洲大陆成文法的基础上。喀麦隆独立和重新统一之后，一直试图调和与统一两种教育和司法制度，通过学校教育，共同的历史、节日、象征以及对足球的热爱来培育国家认同感，促进民族融合，维护国家的政治统一，但结果一直不是很理想，民族、种族与文化的区别依然存在，特别是在英语区与法语区之间。今天，大约有71％的喀麦隆人讲法语，29％的喀麦隆人使用英语。尽管喀麦隆实行官方双语主义，但是由于法语区在人口上占绝对优势，法语区在喀麦隆的政治生活和社会生活中都具有更为强大的影响力，所以英语区有被边缘化和被兼并同化之感，从而导致了英语区与法语区之间关系的紧张，以及英语区民族主义思潮与争取独立运动的兴起。20世纪90年代实行多党制后，两个地区的紧张关系一度又有所加剧。喀麦隆实行宗教信仰自由和政教分离的政策。南部及沿海曾受西方文化影响最深的地区信奉天主教和基督教新教（人口约占全国总人口的40％）；内地及边远地区信奉拜物教，即非洲原始宗教（人口约占全国总人口的40％）；富尔贝族和西北部一些部族信奉伊斯兰教（人口约占全国人口的20％）。

喀麦隆高等教育研究 作者简介

郑崧现为浙江师范大学历史系副教授。1994年毕业于浙江师范大学历史系。从1 996年开始，先后考入华东师范大学历史系和北京师范大学教育系继续攻读，并分别获得历史学硕士和教育学博士学位。目前主要从事西欧教育史的研究，发表的论文有《教育世俗化与民族国家》、《20世纪国外有关公共教育制度起源的述评》等。