教育技术教程-信息时代教与学的理论与实践 本书特色

《教育技术教程:信息时代教与学的理论和实践》：新世纪高等学校教材,大学公共课系列教材

教育技术教程-信息时代教与学的理论与实践 内容简介

本书主要是为高等师范院校师范类专业学生定制的“现代教育技术”公共课教材。本书共分12章，分别是教育技术概述、教育技术的理论基础、现代教学媒体、现代媒体技术、教学资源的设计与开发、网络教育信息资源检索与应用、教学设计、信息化环境下的教学技能、信息技术与课程整合、现代远程教育、现代教育技术应用环境和现代教育技术实验。每章设计有课前学习目标和课后思考与练习，方便教师和学生理解和掌握学习的重点。由于现代教育技术学是一门实践性很强的学科，希望同学们根据书中的学习目标内容，围绕课后的思考与练习进行扩展实践以达到更好的学习效果。
本书适合作为高等师范院校师范类专业和教育硕士现代教育技术公共课教材，也可作为中小学教师在职培训和继续教育的教材，还可以作为开展现代教育技术工作的各类教师和专业人员的参考书。

教育技术教程-信息时代教与学的理论与实践 目录

教育技术教程-信息时代教与学的理论与实践 节选

《教育技术教程:信息时代教与学的理论和实践》主要是为高等师范院校师范类专业学生定制的“现代教育技术”公共课教材。《教育技术教程:信息时代教与学的理论和实践》共分12章，分别是教育技术概述、教育技术的理论基础、现代教学媒体、现代媒体技术、教学资源的设计与开发、网络教育信息资源检索与应用、教学设计、信息化环境下的教学技能、信息技术与课程整合、现代远程教育、现代教育技术应用环境和现代教育技术实验。每章设计有课前学习目标和课后思考与练习，方便教师和学生理解和掌握学习的重点。由于现代教育技术学是一门实践性很强的学科，希望同学们根据书中的学习目标内容，围绕课后的思考与练习进行扩展实践以达到更好的学习效果。《教育技术教程:信息时代教与学的理论和实践》适合作为高等师范院校师范类专业和教育硕士现代教育技术公共课教材，也可作为中小学教师在职培训和继续教育的教材，还可以作为开展现代教育技术工作的各类教师和专业人员的参考书。

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插图：提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能，我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。他认为教学应“循循善诱”，运用“叩其两端”的追问方法，引导学生从事物的正反两方面去探求知识。问题是学生学习的开始，学习就是要解决矛盾。教师不仅要自己会思考问题，更应该能用问题引导学生的学习。问题往往会带动学生学会思维和想象，会帮助学生从思考中学会发现，学会创新。提问技能，不仅仅要求教师会运用它去产生任务驱动，更重要的是通过运用提问技能激活学生的创造性思维，让学生学会提出问题。8.2.1 概述信息化环境下的提问技能是教师在教学活动中运用各种教育技术及其教学资源，向学生质疑，并通过学生解决问题，达到启发心智、发展知识和基本技能的教学行为活动方式。其具体的行为活动表现为：教师可以直接口述问题进行提问。教师可用各种实际操作、教学演示对问题加以表述。教师可列举实际事物状态变化或有情节的事件来设置疑问。教师可充分运用信息技术及其教学资源为学生设置疑问。如利用计算机辅助教学的方式进行提问，或通过网络向学生提供问题信息资源，实现提问的目的。在解决问题过程中，要注重引导学生自主探究使问题得到解决。8.2.2 提问技能的教学功能与目的提问的目的在于启发学生，帮助学生巩固和强化已有知识技能和新获取的知识与技能，加深对知识的理解记忆，发展学习潜能，提升已有知识和能力。对学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，在获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。