| 高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究 |
|
2020-05-14 00:00:00 |
|
|
高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究 内容简介
史秋衡、吴雪、王爱萍编著的《高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究》主要内容包括：绪论、研究方法和思路、高等教育的质量观、高等教育质量保障机制的国际视野、我国各级各类高校教育教学质量的现状调查和成因分析、新建本科院校、独立学院、民办高校教育教学质量的案例研究、高等教育的质量评价体系研究、高等教育的质量保障体系研究等内容。
高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究 目录
绪论
**节 问题的提出：现实需要与理论诉求
一、建设高等教育强国的战略要求
二、大众化教育阶段的必然抉择
三、政府规范高等教育发展的艰难抉择
四、高等教育评价理论发展的诉求
第二节 理论理性与实践理性之分野：从“解释”到“建构”
一、理论理性：建构高等教育质量评价指标体系的理论依据
二、实践理性：大众化阶段中国高等教育质量观的哲学审视
三、价值理性：中国高等教育质量保障指标体系的上下求索
**章 研究方法和思路
**节 概念界定：研究理论支点
一、质量
二、高等教育的大众化
三、质量保证与质量保障
四、发展
五、代价
六、高等教育质量
七、高等教育评价
第二节 方法选取：研究范式明晰
一、自上而下的哲学方法论
二、自下而上的一般科学方法论
三、以问题研究为核心的具体科学方法论
第三节 思路展开：研究路线确定
一、理论应用与问题实证研究
二、自评与监测配套制度研究
三、院校分类研究
第二章 高等教育的质量观
**节 大众化阶段高等教育质量观的研究起点
一、时代观决定质量观
二、质量观及其导向
三、质量观与评价观
四、质量观与管理模式
第二节 大众化阶段高等教育质量观的不同视野
一、政府视野中的高等教育质量观
二、雇主视野中的高等教育质量观
三、学生视野中的高等教育质量观
四、高校视野中的高等教育质量观
第三节 大众化阶段高等教育质量观的中国向度
一、高等教育质量观的知识论基础
二、高等教育质量观的政治论倾向
三、高等教育质量观的多样化发展
第三章 高等教育质量保障机制的国际视野
**节 大众化阶段高等教育质量保障机制的中外视域
一、质量保障与质量提升
二、质量保障的主体分析
三、质量保障的价值分析
第二节 大众化阶段高等教育质量保障机制的同质模式
一、各国高等教育质量监控模式的共同特征与趋势
二、成型中的多元平衡型高等教育质量保障模式趋同化倾向
第三节 大众化阶段高等教育质量保障机制的世界回应
一、大众化阶段英国高等教育质量保障的新内容：学生体验
二、大众化阶段美国私立院校质量保障的新办法：师资保障
三、大众化阶段区域高等教育质量保障的新思路：分层设计
第四章 我国各级各类高校教育教学质量的现状调查和成因分析
**节 教育教学质量现状的哲学分析
一、学生的价值诉求：全面发展
二、教师的价值诉求：事业发展
三、高校的价值诉求：发展力
四、政府的价值诉求：竞争力
五、社会的价值诉求：贡献力
第二节 教育教学质量现状的调查分析
一、本科生学习过程规律研究分析
二、本科生学习过程影响因素研究分析
第三节 教育教学质量提高的对策建议
一、对本科生学习方面的建议
二、对高校教学管理方面的建议
三、对高等教育评价方面的建议
第五章 新建本科院校、独立学院、民办高校教育教学质量的案例研究
**节 新建本科院校教育教学质量的个案分析
一、s学院成立的背景
二、s学院发展的sw0t分析
三、s学院的教育教学质量保障体系
四、s学院教育教学质量提升的道路选择
第二节 独立学院教育教学质量的个案分析
一、w学院产生的背景
二、w学院在教育教学质量方面的优势
三、w学院在教育教学质量方面的挑战
四、w学院提高教育教学质量的路径选择
第三节 民办高校教育教学质量的个案分析
一、y学院过去十余年发展的回顾与总结
二、y学院在提高教育教学质量方面所遇到的挑战
三、y学院在提高教育教学质量方面所遇到的机遇
四、y学院提高教育教学质量的路径选择
第六章 高等教育的质量评价体系研究
**节 高等教育质量评价体系的理论提升
一、质量评价、质量保障与质量管理
二、专业与就业核心竞争力
三、质量评价与经费结构
第二节 高等教育质量评价体系的哲学探究
一、对高等教育评价主体论的辨析
二、对高等教育评价多元论的评判
三、对高等教育评价政策的哲学分析
第三节 高等教育质量评价体系的实践要素
第七章 高等教育的质量保障体系研究
**节 从市场介入的视角辨析高等教育质量保障概念
一、质量保证与质量保障
二、质量保障是质量管理发展的新阶段，具有特定的历史意义
三、质量保障是市场力量介入高等教育的必然选择
第二节 利益相关者视角的质量保障价值取向
一、高校：质量状态监测的常态化(从“怕评价”到“爱评价”)
二、政府：行政程序保障的法治化(从“做评价”到“管评价”)
三、社会：社会舆论监督的专业化(从“论评价”到“评评价”)
四、学生：满意度调查的权威化(从“看评价”到“参评价”)
五、教师：成就感的充分尊重(从被忽视到被重视)
第三节 质量保障走向质量管理的必然选择
一、高等教育质量管理制度的变迁历程
二、高等教育质量管理制度变迁规律
结论
**节 工具理性和价值理性的协调统
一、高等教育质量观的转变：由关注知识到关注利益相关者价值诉求
二、高等教育质量的价值取向：在工具理性与价值理性之间
三、协调高等教育工具理性和价值理性：促使中介评价的产生和发展
第二节 柔性多样和刚性统一协调中的博弈
一、高等教育质量观的多样化和质量保障机制刚性统一的博弈
二、高等教育质量管理制度经历刚性评价到柔性制度文化建设的转变
|
|
http://book.00-edu.com/tushu/sh1/202005/2250122.html |
