基于社会文化理论的汉语学习者词汇习得研究 本书特色

　　《基于社会文化理论的汉语学习者词汇习得研究》采用实验研究的方法，从词汇习得入手，探讨非汉字文化圈的汉语学习者采取不同的调控方式、支架类型和词汇学习方式对汉语词汇习得效果的影响。 　　研究分为三个部分。**部分是关于以汉语作为第二语言的学习者词汇习得过程的实验研究，考察初级、中级、高级汉语学习者实现客体调控、他人调控和自我调控的动态过程以及三种调控方式对词汇产出的影响。结果显示，初级水平的汉语学习者还主要依赖容体调控和他人调控的方式；中级水平的汉语学习者虽然显示出他人调控能力和自我调控能力的增强，但依然存在中间阶段，他们可能和初级水平的被试一样，都还处于客体调控或者他人调控阶段。高级水平的汉语学习者则已达到自我调控的阶段。而且，随着学习者自我调控能力的发展，使其他两种调控能力也同时得到发展。因此，三种调控方式都成为了高级水平的学习者词汇习得的渠道。实验结果表明，成人第二语言学习者的词汇习得过程既呈现出一定的阶段性和倾向性，同时各个阶段也出现了重合。我们因此推论，在成人第二语言的习得过程中存在常态和特定状态两个层次，并据此提出“习得过程动态性假设”。

基于社会文化理论的汉语学习者词汇习得研究 目录

**章 绪论
1.1 选题缘起
1.2 研究的价值和意义
1.3 研究框架

第二章 研究概述
2.1 互动理论与第二语言习得研究
2.2 基于社会文化理论的第二语言习得研究
2.3 社会文化理论与互动理论对互动的不同理解

第三章 本书研究的问题

第四章 三种调控方式对词汇习得的影响
4.1 实验目的
4.2 实验方法
4.3 实验结果
4.4 讨论
4.5 结论

第五章 他人调控对汉语学习者词汇习得的影响
5.1 实验目的
5.2 实验假设
5.3 实验方法
5.4 实验结果
5.5 讨论
5.6 结论

第六章 自我调控对第二语言学习者词汇习得的影响
6.1 实验目的
6.2 实验假设
6.3 实验方法
6.4 实验结果
6.5 讨论
6.6 结论

第七章 综合讨论与结论
7.1 从调控方式看第二语言词汇习得过程的阶段性和倾向性
7.2 从支架合作方式看第二语言词汇习得的机制
7.3 内隐学习和外显学习对词汇习得的影响
7.4 结论

第八章 本研究对教学的启示
8.1 关于第二语言教学的过程中教师作用的再思考
8.2 关于第二语言教学过程中互动关系和互动过程的再思考
8.3 对外汉语教学过程中基于互动的支架式教学模式
8.4 小结

第九章 余论
9.1 本研究存在的问题
9.2 今后需进一步研究的问题
参考文献

附录
附录一：实验一的实施及测试材料
附录二：实验二测试材料
附录三：实验三测试材料
致谢