什么是好的教育-学校教育的哲学阐释 内容简介

  本书以教育哲学的思考介入当下学校教育，抓住如何激发学生对美好事物的欲求这一教育的灵魂性问题，展开学校教育的各个基本要素的哲学解读，主要包括教育、学生、教师、教学、学校和校长六个关键词，借以阐发学校教育的基本理念，进而展现好的学校教育的图景及其可能性：学生迷恋着美好事物，教师心向着学生，以成就学生为己任，校长在理念世界中紧盯着学生健全发展的同时，在现实世界中心向着教师，师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象。 本书坚持人本立场，突出儿童本位，注重生命关怀与文化引领，立足情境解读，用诗性的语言对当下教育现实以及教育理想予以哲学阐释，立足学校教育*核心的问题和要素，以优美的哲思、通俗的语言娓娓道来，把人们带入好的学校教育的理想诉求之中，给今日学校教育注入正能量。     本书是中国大学视频公开课配套读物，二维码关联讲授视频。

什么是好的教育-学校教育的哲学阐释 目录

目    录

引言 探寻学校教育的灵魂 .........................................................1

一 教育：唤起对美好事物的欲求 ........................................13

 什么是教育：回到个人记忆中的美好教育 .................16

返回苏格拉底：人类美好教育记忆的典范 .................19

教育的灵魂：对美善事物的欲求 ...................................24

教育的实践形式：人与人的生动交往 ..........................30

教育的基本条件：闲暇 ......................................................35

教育的目的：个体成人 ......................................................40

小结：今日教育的溯本追源 .............................................46

二 学生：成为向学的生命 ......................................................51

何谓学生：学生作为向学的生命过程 ..........................54

学生何以成为“向学”的生命 ........................................58

学校教育的真谛：激活学生向学的生命 ......................67

向学性的形成与“被学习”状态的超越 ......................79

学校教育的基本主题：青春、学问、责任 .................86

生命气象的提升：激励学生向学性的根本指向 ........88

小结 生命理想与少年气象 ...............................................92

三 教师：活在师生关系之中 .................................................95

活在师生关系之中：教师生命的本质 ..........................99

教师作为向着学生的实践姿态 ......................................105

 进入与远离：师生关系发展的辩证法 ........................117

教师作为人师：学科教师的身份及其超越 ...............125

儿童本位与全力的解放：走向教师精神的自觉 ......128

为教育而生与以教育为乐 ...............................................135

小结 你就是你的教育学：走向教师人性的卓越 ....140

四 教学：让……学习 .............................................................145

何谓好的教学：美好事物的经历 .................................148

教学的基础：亲熟感与个体身心的进入 ....................152

教学的中心：让……学习与学会思维 ........................157

教学的灵魂：价值引导与生命的激励 ........................163

教学设计：呈现方式的重要性 ......................................168

教学方法：“教学有法，但无定法” .............................172

教学民主：何种民主与如何民主 .................................177

小结 教学作为双向的活动：走向教学相长 .............182

五 学校:从学园到家园 ..........................................................189

学校空间：人味与文味的融合 ......................................191

 学校作为花园：孕育学校物理空间之魅 ....................196

人的活动：学校空间的指向与学校文化之魂 ...........217

人文校园：学园、乐园、家园 ......................................226

小结 走向人文校园：数字化时代的学校特性 ........235

六 校长：把教育的本质带入当下 ......................................239

何谓校长：从思想到行动 ...............................................243

校长的办学理念：赋予学校以灵魂 .............................247

校长的行动：办学理念的实践转向 .............................260

校长理念的支撑：教师是学校之基 .............................265

 小结 走向教育家办学：校长发展的方向..................272

结语 永怀教育理想的冲动 ....................................................281

后记 .................................................................................................291

补记 .................................................................................................295

什么是好的教育-学校教育的哲学阐释 作者简介

刘铁芳，湖南师范大学教授，博士生导师，长期从事道德哲学和教育基本理论研究，是国内知名的青年教育学者，怀有深切的社会责任感和人文情怀，具有独特的问题视角和良好的文学素养。发表论文200余篇，出版著作9部，主编其他作品10余部，获教育部、省人文社科奖励4项。