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终身教育体系的衔接问题研究

  2020-05-14 00:00:00  

终身教育体系的衔接问题研究 本书特色

《终身教育体系的衔接问题研究》一书从终身教育体系建设及学习者自由学习的需要出发,探讨在我国教育体系内部各级各类学校间建立“立交桥”的途径。本书认为,教育体系内部的沟通和衔接,是以培养目标的相互沟通为基础和引领的一种制度设计。宏观上,教育体系内部的沟通和衔接需要人才培养规格的整体设计;中观上,需要各级各类学校核心课程模块的整体设计和互认;微观上,需要建立起不同学校间学分互认的机制及学生转学机制;同时,学校间的资源共享机制也是一个必须探讨的问题。  

终身教育体系的衔接问题研究 目录

绪论
 一、研究的缘起
 二、研究的目的和意义
 三、研究综述
 四、核心概念的界定
 五、研究的思路、内容和方法
**章 终身教育体系衔接的基本理论研究
 **节 教育的本质:理想人格的实现过程
  一、教育活动:人类不断追求理想人格的过程
  二、教育体系:为实现理想人格而不断分化整合
 第二节 终身教育的本质:教育意义的新诠释
  一、终身教育理念:历史背景及其理想人格追求
  二、终身教育体系:内涵、范围与划分方法
 第三节 终身教育体系衔接问题的范围、前提和载体
  一、衔接的范围:存在于不同层次、类型和形式的子系统之间
  二、衔接的前提:各子系统的准确定位
  三、衔接的载体:各子系统的构成要素
第二章 终身教育体系衔接的宏观机制:基于子系统性质和定位的分析
 **节 自组织理论概述
  一、自组织的定义
  二、系统自组织的条件:耗散结构
  三、系统自组织的动力机制:子系统的竞争与协同
 第二节 终身教育体系中各子系统的性质及其定位
  一、学前教育的性质及其在终身教育体系中的定位
  二、基础教育的性质及其在终身教育体系中的定位
  三、高等教育的性质及其在终身教育体系中的定位
  四、职业教育的性质及其在终身教育体系中的定位
  五、非正规教育的特点及其在终身教育体系中的定位
 第三节 作为自组织系统的终身教育体系及其协同机制
  一、终身教育体系是一个耗散结构系统
  二、终身教育体系中各子系统的协同运行
  三、衔接是教育系统协同运行的“开放通道”
第三章 终身教育体系衔接的微观机制:基于构成要素作用的分析
 **节 系统协同运行微观机制的分析
  一、系统运行的目的性
  二、系统运行的序参量支配原理
 第二节 终身教育体系构成要素的分析
  一、教育目的
  二、教育内容
  三、教育资源
  四、教育制度
 第三节 各要素在终身教育体系衔接中的作用
  一、教育目的是终身教育体系衔接的参照标准
  二、教育内容是终身教育体系衔接的基本材料
  三、教育资源是终身教育体系衔接的物质支撑条件
  四、教育制度是终身教育体系衔接的序参量
第四章 我国教育体系衔接现状与国外衔接案例分析
 **节 我国教育体系衔接现状的概述
  一、学前教育、基础教育阶段的衔接现状
  二、基础教育阶段后的衔接现状
  三、正规教育与非正规教育之间的衔接现状
 第二节 当前我国教育体系衔接中存在问题的分析
  一、教育体系衔接存在问题的具体表现
  二、教育体系衔接存在问题的深层原因分析
 第三节 国外有关终身教育体系衔接的案例
  ——澳大利亚教育资格框架
  一、澳大利亚终身教育体系中的立交桥
  ——澳大利亚教育资格框架
  二、澳大利亚终身教育体系衔接的特点与启示
第五章 结论与建议:终身教育体系衔接问题的本质与对策思考
 **节 终身教育体系衔接的本质与表现
  一、终身教育体系的衔接是为了追求“完人”理想
  二、终身教育体系的衔接体现了个体发展阶段性、连续性与多样性的统一
  三、衔接有利于建立一个自组织的终身教育体系
  四、终身教育体系衔接需要以各子系统的准确定位为基础
  五、终身教育体系各构成要素在衔接中的作用各不相同
  六、终身教育体系衔接*终需要落实在教育制度的设计上
 第二节 制度突破:教育子系统之间衔接机制的建立
  一、完善教育体系:建立完整畅通的职业教育体系
  二、培养目标的衔接:建立国家学历资格框架
  三、教育内容的衔接:统一设计和认证
  四、衔接的心理基础:建立严格透明的质量保障体系
 第三节 机构变革:新的管理机构及教育机构的建立
  一、成立衔接的管理协调机构
  二、逐步发展综合高中
  三、建立教育体系衔接的“中介机构”
结语
参考文献
致谢 终身教育体系的衔接问题研究

http://book.00-edu.com/tushu/sh1/202005/2242433.html