|
终身教育体系的衔接问题研究 本书特色
《终身教育体系的衔接问题研究》一书从终身教育体系建设及学习者自由学习的需要出发，探讨在我国教育体系内部各级各类学校间建立“立交桥”的途径。本书认为，教育体系内部的沟通和衔接，是以培养目标的相互沟通为基础和引领的一种制度设计。宏观上，教育体系内部的沟通和衔接需要人才培养规格的整体设计；中观上，需要各级各类学校核心课程模块的整体设计和互认；微观上，需要建立起不同学校间学分互认的机制及学生转学机制；同时，学校间的资源共享机制也是一个必须探讨的问题。
终身教育体系的衔接问题研究 目录
绪论
一、研究的缘起
二、研究的目的和意义
三、研究综述
四、核心概念的界定
五、研究的思路、内容和方法
**章 终身教育体系衔接的基本理论研究
**节 教育的本质：理想人格的实现过程
一、教育活动：人类不断追求理想人格的过程
二、教育体系：为实现理想人格而不断分化整合
第二节 终身教育的本质：教育意义的新诠释
一、终身教育理念：历史背景及其理想人格追求
二、终身教育体系：内涵、范围与划分方法
第三节 终身教育体系衔接问题的范围、前提和载体
一、衔接的范围：存在于不同层次、类型和形式的子系统之间
二、衔接的前提：各子系统的准确定位
三、衔接的载体：各子系统的构成要素
第二章 终身教育体系衔接的宏观机制：基于子系统性质和定位的分析
**节 自组织理论概述
一、自组织的定义
二、系统自组织的条件：耗散结构
三、系统自组织的动力机制：子系统的竞争与协同
第二节 终身教育体系中各子系统的性质及其定位
一、学前教育的性质及其在终身教育体系中的定位
二、基础教育的性质及其在终身教育体系中的定位
三、高等教育的性质及其在终身教育体系中的定位
四、职业教育的性质及其在终身教育体系中的定位
五、非正规教育的特点及其在终身教育体系中的定位
第三节 作为自组织系统的终身教育体系及其协同机制
一、终身教育体系是一个耗散结构系统
二、终身教育体系中各子系统的协同运行
三、衔接是教育系统协同运行的“开放通道”
第三章 终身教育体系衔接的微观机制：基于构成要素作用的分析
**节 系统协同运行微观机制的分析
一、系统运行的目的性
二、系统运行的序参量支配原理
第二节 终身教育体系构成要素的分析
一、教育目的
二、教育内容
三、教育资源
四、教育制度
第三节 各要素在终身教育体系衔接中的作用
一、教育目的是终身教育体系衔接的参照标准
二、教育内容是终身教育体系衔接的基本材料
三、教育资源是终身教育体系衔接的物质支撑条件
四、教育制度是终身教育体系衔接的序参量
第四章 我国教育体系衔接现状与国外衔接案例分析
**节 我国教育体系衔接现状的概述
一、学前教育、基础教育阶段的衔接现状
二、基础教育阶段后的衔接现状
三、正规教育与非正规教育之间的衔接现状
第二节 当前我国教育体系衔接中存在问题的分析
一、教育体系衔接存在问题的具体表现
二、教育体系衔接存在问题的深层原因分析
第三节 国外有关终身教育体系衔接的案例
——澳大利亚教育资格框架
一、澳大利亚终身教育体系中的立交桥
——澳大利亚教育资格框架
二、澳大利亚终身教育体系衔接的特点与启示
第五章 结论与建议：终身教育体系衔接问题的本质与对策思考
**节 终身教育体系衔接的本质与表现
一、终身教育体系的衔接是为了追求“完人”理想
二、终身教育体系的衔接体现了个体发展阶段性、连续性与多样性的统一
三、衔接有利于建立一个自组织的终身教育体系
四、终身教育体系衔接需要以各子系统的准确定位为基础
五、终身教育体系各构成要素在衔接中的作用各不相同
六、终身教育体系衔接*终需要落实在教育制度的设计上
第二节 制度突破：教育子系统之间衔接机制的建立
一、完善教育体系：建立完整畅通的职业教育体系
二、培养目标的衔接：建立国家学历资格框架
三、教育内容的衔接：统一设计和认证
四、衔接的心理基础：建立严格透明的质量保障体系
第三节 机构变革：新的管理机构及教育机构的建立
一、成立衔接的管理协调机构
二、逐步发展综合高中
三、建立教育体系衔接的“中介机构”
结语
参考文献
致谢
|
