走进高中生物教学现场 本书特色

　　不仅仅是拿来就用，异彩纷呈的教学设计、课堂实录以及现场争鸣与引领、深化思考等几大模块覆盖教学的金过程，在教学现场中实现你从模仿、借鉴到独立思考的三级跳跃，让你成为一名有独立精神的教育思想者。

走进高中生物教学现场 内容简介

　　《普通高中新课程教学实施案例研修丛书：走进高中生物教学现场》以《普通高中生物课程标准（实验）》为依据，按高中生物新课程的必修模块分为三个部分：主题一：分子与细胞；主题二：遗传与进化；主题三：稳态与环境。各部分都给出了典型的、很有心得的教学案例。案例从介绍核心知识入手，从整体到局部，逐渐深入和具体化，挖掘思想方法和知识点之间的联系，考虑千差万别的教学情境，详细展示教学实施过程。“案例、反思、争鸣、研讨”是构成《普通高中新课程教学实施案例研修丛书：走进高中生物教学现场》的基本要素，因而也形成了《普通高中新课程教学实施案例研修丛书：走进高中生物教学现场》的鲜明特色。

走进高中生物教学现场 目录

走进高中生物教学现场 节选

　　2.基因重组是控制不同性状的基因重新组合，不产生新基因，可形成新的基因型。基因重组的过程发生在有性生殖过程中，特点是：非常丰富。四、自我反思　　生物的变异现象是生物的一个特征，变异为生物进化提供了*原始和*丰富的原材料。在教学过程中，应自始至终地给学生讲清楚这个基本道理。　　基因突变是本节的重要内容之一，要利用现代教育手段把有关的概念、意义、特点等形象直观、浅显易懂地教给学生，让学生从具体的感性材料中把握住其内涵。　　基因重组是在学习了遗传的基本规律后，对因“自由组合”和“连锁交换”引起的性状的变异进行概括和总结。教学过程，以学生为主体，让学生在回顾旧知识的基础上归纳总结出基因重组的概念、意义等，加深了学生对教材的理解。【现场争鸣】　　观点一：教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。如前所述，不同的教学方法在达成某些目标时有其所长，但在其达成另一目标时就有可能存在不足。在选择与综合教学方法时，必须遵循以教学目标为依据的原则。生物教学目标大体上可分为认知目标和非认知目标二类。以认知目标为主要目标的课堂教学，多采用讲授法、谈话法等接受型的教学方法；以非认知目标为主要目标的课堂教学，多采用探究法、引导发现法等发现型的教学方法。当然，认知目标和非认知目标二者是相辅相成的，不论采用哪种教学方法，都不应把两者对立或割裂开来。在讲授法、谈话法等接受学习为主的学习过程中，并不以认知为唯一目标，教学中也要注意发挥学生的主体性，注意启发学生的思维，培养学生的能力，形成正确观和方法，在以引导发现法、探究法为主的发现学习过程中，并不以认知为唯一目标，教学中也要注意发挥学生的主体性，注意启发学生的思维，培养学生的能力，形成正确观点和方法；在以引导发现法、探究法为主的发现学习过程中，教师也应注意促使学生高效率地学习掌握系统知识，形成知识结构。教学方法的综合与优化要以实现完整的教学目标为目的。　　观点二：不同学科的教学内容具有不同的特点，同一学科的不同内容也具有不同的特点。如初中生物学科内容，有关于结构的，有关于生理的，有关于分类的，有关于进化的，有关于生态的，有关于遗传的；有的是微观的，有的是宏观的。在教材的编写形式上也各不相同，有叙述式的，有探究式的，有讨论式的。对不同的内容应有不同的教学方法。诸如：对内容较多、逻辑性较强、难度较大的内容因课堂教学时间有限，可采用讲授法，对以实验为主的，可通过实验观察、分析得出结论的，尽量采用实验法；对难度较小、知识较零碎、结论性不强的内容，可采用自学指导法；对知识点较多、难度较大的内容，可采用讨论法；对结论性强、难度适中，内容中蕴含着科学思想和方法的，可采用发现法。　　观点三：所谓从实际出发，即指从学生、教师、学校的实际出发。为了使教学方法切合学生实际，就必须深入调查学生学习生物学的心理特点和障碍，充分利用学生的潜在优势，尽量采用那些有利于端正学习态度、形成学生良好学习习惯、提高学生学习能力的学生喜欢的教学方法，为了切合教师实际，在选择教学方法时，就要扬长避短，既发挥教师自己的优势，又不断尝试改革，逐步克服短处。为了切合学校实际，就要在选择教学方法时充分利用现有的设备和条件，积极创造条件，完善各种教学方法的物质所需。从生物学科的特点来看，需要特别加强实验条件的完善和创造，要使生物实验不仅成为学生学习生物知识的手段，要使生物实验成为生物学习的重要组成部分。使学生在实验、观察中学习概念、原理，在亲自观察实验中学习观察实验。从现代教学手段的发展来看，应特别注意现代化教学手段的运用。　　……