中学打造优质作文34讲 本书特色
前言
俗话说：“欲知山里路，须问过来人”。本书作者以国
家一级作家、中学高级教师的双重身份，将作家写作与学生
作文创造性地“嫁接”起来：研究作家是怎样观察生活的，
作家是怎样进行写作的，从而引导学生用“作家的眼睛”
观察生活，用“作家的笔”写作文——探索以作家的写作
流程为纲，指导中学作文教学的新思路，试图解决作文教学
中存在的教与写相脱节的弊端。
谈起写作，很多人把它单纯地理解为艺术表现能力：如
何构思、如何剪裁、如何运用语言以及各种技巧，即“怎
么写”。这对写作来说，无疑是很重要的。但《语文课程标
准》规定：“教材应具有启发性，有利于学生在探究中学习
学会。”“联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学
生的学习兴趣和创新精神。”欲达到这一要求，首先要解决
的是“写什么”。传统作文教学是自外到外的——它只注重
写作技巧的传授和培养(即“怎么写”)，而不注重写作者
心理机制的建构和个性化语言的培养。科学的写作教学应该
是自外向内的，应从写作主体的心灵建构出发，着重建构学
生的审美体验、写作心理机制和个性化的语言，在此基础
上，再进行写作技巧的讲解和训练。
<节选内容>= ‘‘怎么写”讲述的是各种文体的写作方法；而“写什
么”则激发学生的发现意识，养成科学思维方式，形成发
现的眼光——利用好自身的作文资源，将生活与作文、心灵
与作文、思维与作文联系起来，从而启发和培养学生的想象
创新能力。唯有领悟了“写什么”，方能学会“怎么写”，
才算真正开启了作文的大门。
本书采取“教案式”的写法，使之更加贴近中学作文
教学的实际：一、各讲均依据“新课标”写出，可谓万变
不离其‘‘纲”；二、各讲都是按照作文教学的程序编排的：
教学目的、教师点拨、课堂设计、名篇引路、佳作示例、作
文演练……适用于教师讲课和学生写作时参考；三、每讲讲
授一个专题，如“怎样写*熟悉的生活”、“怎样触发写作
的灵感”、“怎样由细节生出作文”等等，共讲授了34个中
学生写作经常遇到的难题(也是中考满分作文的成功诀
窍)，基本囊括了中学作文的各种命题及其写作方法；四、
“作文演练”所列的作文题，都是中学语文课本要求学生完
成的作业题和历年中考具有代表性的作文题，每题均加
“题解”，以便启发学生的思维。
作文是运用母语的演练场，是想象创新的磨刀石，是提
高素质的营养液。正如《语文课程标准》所指出的：…写作
是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、
认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的
综合体现。”所以，不要把作文教学单纯看成是学一种技
能，而要将它作为发展健康个性的一种方式，让学生不受狭
隘命题的束缚，自由抒写自己的所见所闻所思所想，充分反
映自己在现实生活中的感受体验，从而培养自已的想象能力
和创新精神。
编著者
中学打造优质作文34讲 节选
3讲观察生活的诀窍
——怎样用眼观察生活
引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途
径，运用各种方法搜集生活中的材料。鲁迅先生说：“如果创作，第
一是观察。”创作离不开生活，而获取生活的途径，就是观察和体
验。那么，观察生活有没有诀窍呢?这节课试图教学生几种观察生活
的诀窍(方法)。
教师点拨
作家孙卫卫在一篇题为《写作文，切忌胡编乱造》的文章里说：
我10岁开始投稿。**篇《我的老师》，写的是我们班主任朱老师。
文章分为四段，**段，写朱老师的年龄、外貌。有这样的话：他才
四十岁，已经有了白头发，额头也爬满了皱纹。第二、三段，具体用
两件事说明朱老师对工作热情、对学生负责。比如夜已经很深，他还
在备课；不舍得体罚学生。第四段也是文章的结尾，必须要抒情：我
的老师就是这样一位好老师!我们喜欢他。这篇作文参加《中国少
年报》举办的“我的老师”征文。不用说，落选了。我后来看报纸
上选登的获奖文章，写得真是好。首先，没有一篇叫《我的老师》
这个名字的，他们起的题目有：《我得到了爱》、《特别老师》、《老
师，谢谢你!)一看题目就吸引你读下去。
其次，获奖作文写的大都是自己亲身经历的，不像我，乱编一
通。我的老师若看了文章，都不知道是在写他，写的根本不像他。我
的老师有没有四十岁，我不知道，只是猜。他的头发，是少白头，还
是由于为学生操劳而白，我也没有去调查。额头有皱纹还是眼角有皱
纹，我并没有观察。晚上有没有备课，我也没看到过。作文书上这么
写我的老师，我也这么写，班上很多同学都这么写。结果，他们写的
张老师、李老师、马老师和我写的朱老师成了一个人……
文章是客观事物的反映，作文的过程，就是一个双重转化的过
程。什么叫“双重转化”?譬如，要让你在作文里记一件事情，那就
首先得从生活中寻找事儿，然后将生活中发生的事客观地反映到自己
的头脑中，这是**重转化——就是从外界“事”转化到头脑里的
“意”。头脑，好比是个储物的仓库，仓库里货物充裕，写作时就会
有话可说。假如头脑里空空如也，写作时就会东拉西扯，胡编乱造。
话又说回来了，要想把头脑里的“意”变成纸上的“文”，还得
有一重转化——怎样构思，怎样立意，怎样将头脑中的材料进行剪
裁、加工、组成一个整体，怎样遣词造句，这就是第二重的转化要考
虑的问题。
但对于广大学生来说，抓好**重转化更为重要。或者说，现在
有很多同学，由于没有重视从客观的“物”、“事”、“人”到头脑中
的“意”的这个转化，因而大脑空空，要他们去完成那个第二重转
化，怎么可能呢?而现在不少语文课上，对于**重转化缺乏重视，
而对第二重转化，则从纯技巧的角度讲得过多。结果，写出来的作
品，往往有架子而无血肉，有华丽时髦的“外衣”而缺乏鲜活灵动
的生命。也就很难达到作文的标准要求了。
那么，观察生活有没有诀窍呢?有1
1．观察要自觉，应该主动地、有意识地、满怀热情地去留心各
种事物。
*近，漓江出版社出版了一部书《假如我能行走三天》，作者张
云成患有严重的软骨病，至今还端不动一杯水，23年只能在炕上坐
着，眼中惟一的风景是自家院子。那么，他是怎样观察生活，获得写
作素材的呢?
他说：写作书上说，学习描写应该多观察。但我没法出去，出不
去，就在屋里观察吧。放眼窗外，我看到*远的是一棵叶子茂密的杨
树。但我只能看到它的上中部分，看不到它的主干，因为有房子挡
着。杨树随风摇摆，发出似掌击一般的声响，这似掌声般的声响就像
一首催眠曲，叫人在这炎热的夏季里睡意难耐。那棵杨树很高，但在
乌云满天时，它又显得那样渺小、脆弱，不堪一击。杨树在阳光的照
射下，黑绿黑绿的，还有些黑森森的。风一吹左右晃动，有点像电视
里妖怪的主人魔掌，使人不禁有些害怕。特别是夏日的中午，天上的
太阳白花花的，杨树的叶子全翻转了过来：叶背朝上，叶面朝下，看
上去也是白花花的……
2．观察要广阔，应该扩大视野，开拓生活面，到*广大*丰富
的源泉中去。
丰子恺是现代著名文学家、书画家，即使这样有成就的人，对观
察生活这一课也不敢掉以轻心。他说：“有一回，我画一个人牵两只
羊，画了两根绳子。有一位先生教我说‘绳子只要画一根，牵了一
只羊，后面都会跟着走的。’我恍悟自己阅历太少，后来留心观察，
果然如此：前头牵了一只羊，后面数十只羊都会跟着走。就算走向屠
场，也没有一只羊离群而另觅生路。”
以后，他把观察生活作为自己进行艺术创造活动的**课，日积
月累，持之以恒。比如在画鸭子戏春水时，专程进行观察：发现赶鸭
的人将数百只鸭放进河里，不需用绳子系住群鸭，自能互相追逐，聚
在一起。上岸的时候，赶鸭的人只要赶上一两只，其余的都会跟上
岸。即使在四通八达的港口，也没有一只鸭离群而走自己的路。
3．观察要深入，应该由表及里，透彻内涵，抓住事物的本质
特征。 ·
《北京日报》记者采写十里长街送邓小平同志遗体去八宝山火化
的过程，就为这种观察法提供了生动的范例：
1997年2月24日，中国人民深爱着的邓小平同志的遗体，从解
放军总医院送往八宝山革命公墓火化。十里长街，承载着这位世纪伟
人的*后远行。《北京日报》派出记者跟踪采访。
8时整，十里长街上，为小平同志送行的人群已“重重叠叠”。
五棵松路口，北京大学师生高举着“再道一声，小平您好”的横幅，
静立在公路两边。记者赵文侠观察到这一细节，立刻想到，横幅上的
词语情真意切，*能体现人民群众此时此刻的心声，这不正是一个*
好的主题吗?
