教好高中作文一定要知道的10件事 本书特色

在中学教育领域，*“热闹”的就是高中语文教学。门派多，花样多。新手上路，眼花缭乱；老手驾辕，山重水复。有人说，*容易教的是高中语文。而实际上，*难教好的恰恰是高中语文这门课程。集各种矛盾于一身的高中语文教师们，如何才能成长为优秀的高中语文教育工作者呢？
　　语文教学是一个极具个性化特点的过程，它需要教师通过自己的亲身实践并学习他人的有益经验，才能完成一名优秀语文教师的塑造。本书作者，拥有30多年教龄的一线特级教师郭铁良，从“应该怎样教”的角度入手，将一名优秀高中语文教师**的10项基本素质呈现在读者面前。

教好高中作文一定要知道的10件事 目录

教好高中作文一定要知道的10件事 节选

　　　　　　　　　引  言
    写作是一种使用内部语言与读者进行对话的过程，教师
在写作中的角色是要促使学生完成对话的过程。为了完成这
种“对话”，处于不同阶段的不同教师充当了不同的角色。从情
感的表达到意见的表达，作文伴随着人的成长和生活内容的
变化而逐步提高。一名高中教师只有真正了解了教师在不同
阶段应该充当的角色，才能有的放矢。据此，我认为，一个优秀
的高中语文教师的作文教学应该符合学生的心理和生理发展
的规律。
    在幼年阶段，写作是与潜在的读者对话。但儿童通常不具
备与心中默想的人物对话的能力，老师只能充当学生的对话
者，启发他们把对话改写为作文。此时的小学生，作文就是写
话。他们接触的*基本的内容就是眼前的事物——生活、自
然、父母、老师、同学，这就决定了作文学习的形式是描情状物
的；与自然的关系是想象性的关系；与他人的关系是情感性的
关系。“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拔清波。”(唐·
骆宾王《咏鹅》)就是这样一种写作能力的体现。
    到了少年阶段，写作开始默想对话过程，这个过程大致是
在初中转高中的年龄。心理学家发现，也是在这个年龄，少年
开始产生一种个体历史感：哪一年出生，到现在经历过一些什
么事情，有开头，有中间，有结尾。或者说，初步具备了向异性
 交代“我是谁”的能力。这种默想对话的能力移植到写作上，化
作文字，便会灿烂萌发。例如，小红今天没上学，小明有点失
落，想着明天要问问她：“你昨天怎么没来?”小红头一歪：“有
人想我吗?”尽管小红十有八九不会这样回答，小明是在胡思
乱想，但是，这样的一种真实情感的流露，正是写作中的“默想
对话”的基础。反映在文字上，就会形成语言与情感的融合。有
了这样的一个“默想对话”的过程，中学生的写作内容就此丰
富起来了。
    到了高中，作文应该具备与读者对话的能力，在这种对话
中，逐步形成了逻辑推理能力。作文时应该想着，自己写的内
容能否说服对方，让对方接受。随着学生的成长，丰富的社会
生活内容从各种途径进入他们的心灵，他们与他人和外在事
物的关系，也逐渐由想象性的变成了实然的，由情感性的变为
认识性的，他们也理应从社会价值的接受者变成了认识的主
体。主动的认识性内容和认识性形式，应该进入中学生语文教
学之中。这要求高中作文教学及时脱离早期描情状物的阶段，
提供认识性的范本。“因为……所以”这样的句式，看似简单，
但它们是认识性的，表达了人的认识性思考的基本范式，是一
种逻辑推理的基本能力。我们的高中语文教师如果此时不能
及时从描情状物转移到“因为……所以”，那么高中学生的思
想材料虽然已经随着年龄的增长而社会化了，但人的表达能
力却停留在幼龄阶段，这样的不相称，反过来也会限制人的思
想能力。
    即使是记叙文体的写作，描情状物的内容也应该带有逻
 辑推理。例如我们的初中生描述一个人对另一个人的感情，往
往写成“我喜欢小红又黑又亮的头发”，这里没有逻辑推理的
因素。而高中学生则应该写得更生动一些：“我拉着小红的发
梢儿，喃喃地说：这么黑，这么亮，我喜欢。”在这里，他已经不
单纯是在讲话，而是有了复杂的内心活动和思维的逻辑在其
中，有了逻辑推理的“因为……所以”的因素。
    高中的记叙文体写作，在文章的立意和构思方面都有较
高的要求。我们还可以延续这个老掉牙的故事，不过构思和立
意却应该比初中深刻得多：小红后来傍了个大款。小明为了存
钱娶小红，拼命干活挣钱，二十八岁时累死了。他死的时候，双
手在胸前紧紧攥着一张小红的照片，手指就按在小红两边的
头发上，怎么都掰不开。小明似乎在恳求人们，让他把照片随
身带走吧。殡仪人员还在犹豫，小明妈妈却拿起一把剪刀，将
照片从中剪开。
    原来前面写小明拉小红的发梢儿，是和故事结尾呼应的，
是要突出故事里的大沉痛：负心女子痴心汉，人世间多少悲剧
由此而生!这便是高中学生应该构思的作文。
    在这一阶段里，随着人对社会生活的进入，特别是人的社
会责任感的增强，人与社会实际利益关系的增强，人的思想中
的认识性内容自然要求更有实际交往性的说理论证形式。因
为离自己越来越近的社会生活，要求高中学生有能力以这样
的形式表达自我并与他人合作，这是语文实际的社会功能。通
过写文章与读者对话，就是此时的语言功利性的要求，这也是
高中作文教学必须以议论文为主的原因。
    了解了以上学生写作心理发展的不同阶段，就为高中作
文教学提供了理论依据。因此，作为一个优秀的高中语文教
师，他的作文教学应该具有以下特点：
    他应该是一个高水平的教练员。因为教练员水平有多高，
他的运动员水平才能有多高，没有高水平的孙海平，就没有高
水平的刘翔。要做到这一点，教师下水是关键。
    他应该能够把握住学生写作的脉搏，让学生见题心喜，绝
不能像2007年北京高考作文那样，一下子把学生打蒙。因为作
文不光是技巧的事，心理状态也是一个十分重要的因素。只有
根据学生的心理特点教学，符合学生的心理需要，才能使学生
乐于写作，水平才能得到真正提高。
    作文教学的实质是一种“唤醒”的过程。作为一个优秀的
高中语文教师，他的作文教学应该唤起学生对自己某种生活
的回忆，唤醒他们的生活积累，生活的“材料”，激起相应的情
感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。教师还要引导学生去
挖掘素材的“富矿”，举一反三，培养多角度使用材料的思维能
力。通过情感体验，设置一定的情境让学生神游其中，使他们
有话可说，有话要说。
    唤醒学生心中的“真”。大爱无言，“真”字为先。作文千言
万语，唯有一个“真”字。尤其是在不少地方的作文教学华而不
实，语言雕琢，出“奇句”来写“炫示”性的语言的时候，我们更
应该引导学生写真话，返璞归真。
    唤醒学生心中的“智”。构思能力，是一种思维能力。构思
 能力的高低，决定了文章的优劣程度。因此，教师应该注重培
养学生作文的构思能力，能够借助联想等方法立意。
    想象能力是一种创造性思维，是一种较高的心智活动，在
写作中具有帮助构思、升华主题、增强感染力等重要作用。教
师应该注意培养学生的想象力，因为这是提高高中学生作文
水平的关键。
    思维的严密和流畅是高中作文教学的重点，教师要指导
学生采用例证、因果论证、归纳法、反面假设等多种论证方法
巧妙论证，使学生的作文无懈可击。此外，教师还要指导学生
正确地锤炼语言，提高语言的层次。同时，我们还要鼓励学生
善于借水行舟，通过学习和模仿别人的语言，化为己用，写出
自己的个性来。
    以上内容，构成了高中作文教学的重点。为此，本书分列
10件事进行阐述。
    我认为，一个优秀的高中教师，他的作文教学过程应该具
有可操作性。作文教学要从写作的基本规律入手，宜实不宜
虚。作为语文教师，要把自己的写作经验教给学生，至少也要
把别人的写作经验教给学生，而不要盲目照抄别人的什么作
文“魔方”、“魔球”、“作文克星”，以及一些所谓的“快速作文”
的技法。
    从自己的教育对象出发，借鉴那些对自己有用的经验，加
之自己的写作经验，这就是高中作文教学的走出迷宫的*主
要措施。为此，本书在各章里将我在作文教学中行之有效的具
<节选内容>=体教学方法介绍给大家，给语文教师们提供一些写作教学的
具体思路。
    作文教学是*具个性化的，且见仁见智。笔者将作文教学
的主要过程具体展示出来，与各位有识之士交流，谨望不吝赐
教指正。
   高中生的作文主要问题之一是材路不广。主要表现在：
    在材料的选用方面，或材料过熟，在一条路上挤，大同小
异；或列举过“泛”，用散文笔法旁征博引，一句一段，一事一
段，这种组材有堆砌之嫌，用表象掩盖了事物的本质；或套用
时文，复述报刊杂志上与话题有关的故事等。
  一个考生是这样写的：
  这里有一则故事：一位登山者，在风雨交加的傍晚，碰到一
位快冻僵的陌生人。登山者是迅速找到一个能躲避风雨的场
所，还是向这位陌生人伸出援助之手?这是这位登山者所面临
的一种“选择”。*后故事说，登山者经过一番心灵深处的“交
战”之后，终于做出决定：脱下手套，给陌生人做按摩，登山人也
因此暖和了自己的身心，从而在相互帮助下，走出了困境。
    故事也许是想告诉人们，助人就是助自己，所以，虽然在
你面前的是一位陌生人，是一位不相干的“朋友”，但是你也应
该伸出援助之手。
    但是，这并不是*困难的选择。生活中完全可能出现的一
种选择是：为广大人民的根本利益，为国家的生存和发展的利
 益，需要你牺牲自己的利益，付出代价，甚至是生命……你会
做出什么样的选择?
    当董存瑞扛着炸药包去完成炸桥任务的时候，当江姐面
对着敌人的屠刀坚贞不屈的时候，这种“心灵的选择”，才是真
正触动灵魂深处的抉择。
    人总是要死的。我们固然需要研究“生”的价值，同样也需
要研讨“死”的意义。“活”，要活得有意义；“死”，也要死得对
人民、对国家有贡献，这就是真正的革命者所应该具备的“生
死观”。
    这是2002年的全国高考作文题。这篇考生的文章主要毛
病就是“不会联想，照抄原文，人题太慢”。文章的**段是照
抄原文，只在第三段才转入正题，还没有进一步分析，文章就
完了。而且材料十分陈旧，当然也就没有什么说服力。
    高中不少学生存在的主要问题就是不会联想，不会触发
自己的感悟，借助联想展开思维的翅膀。因此，在作文教学中，
培养学生的联想能力至关重要。
    我国著名作家叶圣陶曾说过：“读书贵有新得，作文贵有
新味，*重要的是触发的工夫。所谓触发，就是由一件事感悟
到其他的事。”他说的触发的工夫，就是联想。例如，关于领和
袖子的联想：把衣服穿在身上，*污浊的是领袖，因为污浊的
缘故，洗濯时特别吃亏，每件衣服先破损的大概是领袖部分。
领袖是容易染污浊的，容易遭破损的。衣服的领袖如此，社会
上的所谓领袖何尝不是如此呢?在此基础上，再来确定立意，
 这就是议论文的联想立意的方法。
    联想法是议论文立意的主要方法。联想是一种由此及彼
的思维活动，它有相似联想和对比联想等。作为议论文的审
题，找准此与彼的相似点是形成正确联想的关键。作为审题中
的联想，就是从“此”与“彼”的联系中引出某种看法，形成论点
的过程。
    例如有这样一道话题作文：以“砖”为话题，写一篇文章。
    我们可以从砖的形态联想：由它的方方正正、规规矩矩、
棱角分明，联想到的论点是，为人处世应该方方正正、规规矩
矩，奉公守法，不做圆滑世故的市侩小人。
    从砖的质地联想：砖具有刚性，宁折不弯，宁碎不软，联想
到的论点是，做人应该有刚强不屈的气节。
    从砖的制作联想：泥巴脱成坯，晒干，经烈火的烧制变成
坚硬的砖，由此联想到的论点是，成为一个具有坚强意志和过
硬本领的人，必须经过艰难困苦的磨练。
    从砖的用途联想：单独一块砖，作用不大，但作为整个建
筑物的一个*基本的组成部分，却是不可或缺的，由此引出个
体与集体的关系问题，二者互为依存。
    一摞砖放在一起若没有水泥等物粘合在一起，就会很不
坚固，联想到的论点是，人与人之间如果缺少沟通，缺少共同
的理想和目标，就只能是一盘散沙。
    一块长城砖不显眼，但伟大的万里长城就是由这一块块
砖构成的，由此引出伟大出于平凡或团结就是力量的论点。

教好高中作文一定要知道的10件事 作者简介

p>作者简介
    郭铁良，北京市语文特级教
师，北京市语文学科带头人，全国中
语会教学改革研究中心理事，曾任北
京市语文高级职称评审委员会副主
任，北京市著名的写作教学专家。
    从事中学语文教学35年，潜心
研究作文教学，在高中的作文教学
中提出系统的训练体系，作文教学
成果得到社会的广泛认可。从1 995
年至今，在中央人民广播电台、中
国教育电视台等多家媒体讲授高中
作文，指导高考复习。曾任高考作
文阅卷组组长。
    发表专著30部，著有《(优秀高
中语文教师一定要知道的11件事)》
等书，其中《(中学作文教学想象能力
的培养)》一书为北京市委的《(教