初中生物 本书特色
《初中生物》：高效能的教学取决于教学事件整合三维目标的水平学校教育中，第个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力、形成积极情感态度与价值观。这就是有效的学校教育、这就新课程三维目标整合的实质！博士后科研项目“新课程三维目标整合的理论与实践研究”成果
初中生物 内容简介
作为一名具有丰富心理学、教育学、课程与教学理论知识的研究人员，李亦菲博士在本次基础教育课程改革中，参与了课程标准编制、实验教材编写、教学资源开发、评价与考试制度改革、学科教师培训、学校制度建设和管理等多方面的研究和实践工作，并长时期关注“三维目标统整”这一核心理念的理论基础以及操作落实问题。2007年9月以来，李亦菲进人中央教育科学研究所博士后工作站，与我合作攻克这一重要的理论与实践难题。
两年期间，李亦菲阅读了情感教育的一些重要著作，积极参加我主持的情感教育的课题研究和学术讨论，通过细致、深入的研究和探索，系统地分析了“三维目标”的内涵，论证了“三维目标统整”的哲学基础和心理机制，在此基础上，创造性地提出了实现“三维目标”整合的kapo模型。这一模型以“教学事件”为核心，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机地统整起来，并强调了元认知在统整“三维目标”中的重要作用。
初中生物 目录
绪论 为整合三维目标而教学
**章 初中生物三维目标整合的内容规则
**节 初中生物学科能力概览
第二节 初中生物核心任务概览
第三节 初中生物三维目标概览
第二章 “生物体的结构层次”教学中的三维目标整合
**节 “生物体的结构层次”教学中的知识内容概览
第二节 “生物体的结构层次”教学中的核心任务分析
第三节 “生物体的结构层次”教学中的三维目标概览
第四节 在“生物体的结构层次”教学中整合三维目标的方法与策略
第五节 对“生物体的结构层次”教学中三维目标的评价
第三章 “生物与环境”教学中的三维目标整合
**节 “生物与环境”教学中的知识内容概览
第二节 “生物与环境”教学中的核心任务分析
第三节 “生物与环境”教学中的三维目标概览
第四节 在“生物与环境”教学中整合三维目标的方法与策略
第五节 对“生物与环境”教学中三维目标的评价
第四章 “生物圈中的绿色植物”教学中的三维目标整合
**节 “生物圈中的绿色植物”教学中的知识内容概览
第二节 “生物圈中的绿色植物”教学中的核心任务分析
第三节 “生物圈中的绿色植物”教学中的三维目标概览
第四节 在“生物圈中的绿色植物”教学中整合三维目标的方法与策略
第五节 对“生物圈中的绿色植物”教学中三维目标的评价
第五章 “生物圈中的人”教学中的三维目标整合
**节 “生物圈中的人”教学中的知识内容概览
第二节 “生物圈中的人”教学中的核心任务分析
第三节 “生物圈中的人”教学中的三维目标概览
第四节 在“生物圈中的人”教学中整合三维目标的方法与策略
第五节 对“生物圈中的人”教学中三维目标的评价
第六章 “动物的运动和行为”教学中的三维目标整合
**节 “动物的运动和行为”教学中的知识内容概览
第二节 “动物的运动和行为”教学中的核心任务分析
第三节 “动物的运动和行为”教学中的三维目标概览
第四节 在“动物的运动和行为”教学中整合三维目标的方法与策略
第五节 对“动物的运动和行为”教学中三维目标的评价
第七章 “生物的生殖、发育与遗传”教学中的三维目标整合
**节 “生物的生殖、发育与遗传”教学中的知识内容概览
第二节 “生物的生殖、发育与遗传”教学中的核心任务分析
第三节 “生物的生殖、发育与遗传”教学中的三维目标概览
第四节 在“生物的生殖、发育与遗传”教学中整合三维目标的方法与策略
第五节 对“生物的生殖、发育与遗传”教学中三维目标的评价
第八章 “生物的多样性”教学中的三维目标整合
第九章 “生物技术”教学中的三维目标整合
第十章 “健康地生活”教学中的三维目标整合
后记
初中生物 节选
《初中生物》内容简介：作为一名具有丰富心理学、教育学、课程与教学理论知识的研究人员，李亦菲博士在本次基础教育课程改革中，参与了课程标准编制、实验教材编写、教学资源开发、评价与考试制度改革、学科教师培训、学校制度建设和管理等多方面的研究和实践工作，并长时期关注“三维目标统整”这一核心理念的理论基础以及操作落实问题。2007年9月以来，李亦菲进人中央教育科学研究所博士后工作站，与我合作攻克这一重要的理论与实践难题。两年期间，李亦菲阅读了情感教育的一些重要著作，积极参加我主持的情感教育的课题研究和学术讨论，通过细致、深入的研究和探索，系统地分析了“三维目标”的内涵，论证了“三维目标统整”的哲学基础和心理机制，在此基础上，创造性地提出了实现“三维目标”整合的KAPO模型。这一模型以“教学事件”为核心，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机地统整起来，并强调了元认知在统整“三维目标”中的重要作用。
